第4课 第1框 人的认识从何而来（课件PPT）-【新课程学案】新教材2023-2024学年高中政治必修4 哲学与文化（统编版）

第二单元　 认识社会与价值选择 第四课 探索认识的奥秘 2 本课地位与课标要求 　　本课围绕马克思主义认识论，主要讲述人的正确认识从何而来，人类认识和把握世界是一个什么样的过程。帮助我们明确实践在人们探索世界、追求真理过程中的决定作用，明确实践是认识的基础，追求真理要与时俱进。学好本课不仅有利于从总体上把握实践与认识的关系，理解认识发展的辩证过程，还能深刻领悟马克思主义哲学的本质特征、鲜明特点，使我们树立正确的实践观 [课标要求] 了解人的实践活动的特性和作用；阐明实践是认识的基础，是检验认识的真理性的唯一标准；阐述认识运动的辩证发展过程 本课内容与知识逻辑 　　引言是本课的导入，帮助我们正确理解实践与认识的关系，坚定追求真理的理想信念。第一框“人的认识从何而来”，讲述实践的内涵、特点及实践与认识的关系等基础理论；第二框“在实践中追求和发展真理”，讲述真理与谬误的对立统一关系，以及要在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理 [知识逻辑] 两框的逻辑关系是层层递进的，首先说明实践是认识的基础，然后提出在实践的基础上追求和发展真理，两框的内容逐步深入，逻辑清晰，便于我们理解 第一框　人的认识从何而来 目 录 01 02 03 目题逐解(一)——认识与实践 目题逐解(二)——实践是认识的基础 04 框内综合——由红色教育注重知行统一 理解实践和认识的关系 框题跟踪检测（九） 01 目题逐解(一) 认识与实践 主干知识的理解、识记 1．认识 (1)含义：认识是 对 的能动反映。 (2)阶段 项目 感性认识 理性认识 区 别 含义 人们在 基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的_____、事物的外部联系、事物的各个方面的认识 人们借助 在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的 、全体、内部联系和事物 的认识 形式 感觉、 和表象 概念、 和推理 主体 客体 实践 现象 知觉 抽象思维 本质 自身规律性 判断 关系 感性认识是认识的 阶段，理性认识是认识的 阶段，感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识 感性认识，二者相互渗透、相互包含，具有 关系 微点拨：感性认识和理性认识都以实践为基础，感性认识和理性认识都有正确和错误之分。 续表 初级 高级 依赖于 辩证统一 2．实践 (1)含义：实践是人们改造客观世界的 活动。 主体与对象 (客体) 凡是实践，都是以人为 、以客观事物为_____的物质性活动 直接现实性 作为一种直接现实性活动，实践可以把人们头脑中 的存在变为 的存在 物质性 主体 对象 观念 现实 不能认为“实践是人们认识世界和改造世界的活动”或“实践是人们改造整个世界的活动”或“实践是人们改造自然界的活动”或“实践是人们改造社会的活动”。实践的含义图示如下： (2)形式：人类实践活动的形式多种多样，基本的实践活动形式包括改造自然的 、变革社会的实践、探索世界规律的 活动等。 (3)特点 ①客观物质性 要素是 客观的 实践的基本要素包括实践的 、对象和 。它们都是客观的 过程及结果是客观的 实践活动的过程是 相互作用的过程，这个过程及其结果是受客观事物及其 制约的，也具有客观性 生产实践 科学实验 主体 手段 物质 运动规律 ②主观能动性：实践是人有目的、有 的活动，人将在实践中形成的 用于指导实践。在改造自然获取物质生活资料的实践中，人创造出自然中 的新的物质生活资料；在改造社会的实践中，人创造出新的 和社会关系。实践给客观世界打上了深深的 _________的烙印。 意识 认识 原来没有 社会结构 人的活动 ③社会历史性 社会性 实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定 中的人的活动，离开了 和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的 历史性 人的实践活动是历史地发展着的。在不同的历史发展阶段，实践活动的内容、 、规模和 是各不相同的，都受到一定