第9课《桃花源记》教学案 2023-2024学年统编版语文八年级下册

[在此处键入] 初二语文（学科）教-学-评一致性教学案 单元主题： 养性怡情 课题： 桃花源记 课时： 课时 主备人： 上课人： 核心素养 1.文化自信。通过语文学习，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化。 2.审美创造。涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。 学习目标 学习任务 学生活动 教师活动 学习目标一 借助文下注释及工具书，在理解文章大意的基础上熟读成诵 学习目标二 了解作者的生平及写作背景，理解文章内容 学习目标 三 体会“桃花源”所寄托的作者的社会理想 ........ 学生活动一 提前预习文言词语 1、 重点字（读音） 阡陌 语 诣 垂髫 间隔 问津 郡下 缘溪行 俨然 2、 通假字 便要还家 3、 一词多义 舍：便舍船 屋舍俨然 志：处处志之 寻向所志 寻：寻向所志 寻病终 为：武陵人捕鱼为业 不足为外人道也 乃：见渔人，乃大惊 乃不知有汉 4、 古今异义 芳草鲜美，落英缤纷 阡陌交通 率妻子邑人来此绝境 乃不知有汉，无论魏晋 5、 词类活用 名词作状语 复前行 名词作动词 处处志之 未果 使动用法 才通人 意动用法 渔人甚异之 6、 文言句式 判断句 南阳刘子骥，高尚士也 省略句 山有小口，（ ）仿佛若有光。倒装句 问所从来 借助注释和工具书疏通文意，标注问题 学生活动二 查找资料书了解作者简介 背景资料，理解陶渊明生活的时代特点 小组分段朗读文章，理清渔人的行踪，用简洁的语言概括故事内容 （1）讨论：本文的线索 以“渔人的行踪”为线索 （2）进一步对内容进行理解性概括 要求：用自己的话概括作者描写的是一个怎样的社会？ 学生活动三 合作探究 （1）“桃花源”是个美好的地方，它美在哪里？请同学们自由朗读课文，找出文中具体描写的相关内容，加以赏析 采用“这里的（ ）美，你看（ ）的句式”向大家描绘你所找到的美 环境美：有良田美池桑竹之属 人情美：余人各复延至其家 生活美：黄发垂髫，并怡然自乐 （2）联系时代背景，说说作者为什么要描写这样一个社会？ 讨论并作答 教师活动一 展示课件 提问学生文言词语掌握情况 帮助学生进一步熟练地疏通文意 提醒学生译文的要求“信、达、雅” 教师活动二 补充作者资料 展示课件中陶渊明的有关视频 强调作者的“名、字、号、代表作、评价” 在学生讲完社会背景后补充讲解 （1）理清文章线索 发现桃花源——进入桃花源——访问桃花源——离开桃花源——再寻桃花源 线索：愚人的行踪 （2）在学生的回答的基础上给学生明确答案 描写了一个环境优美，土地肥沃，自给自足，民风淳朴。没有压迫和剥削，没有战乱。人人平等，宁静安乐的理想社会 教师活动三 （1）预设答案记在心间 这里的土地美，你看，平坦开阔，就像是一块大毯子。 这里的屋舍美，你看，排列得整整齐齐，炊烟袅袅升起。 …… （2）作者虚构了一个与世无争的世外桃源，一方面揭露了当时长期战乱、民不聊生的社会现实；另一方面反映了人民群众要求摆脱剥削、压迫，要求幸福和平生活的强烈愿望；同时也表现出自己对理想社会的憧憬。 作业情况 作业设计 设计意图 1.必做： 背诵《桃花源记》 2.选做： 结合阅读感悟，描绘你心目中学习、生活或其他方面的“桃花源” 1. 针对易错点查缺补漏，CD层学生完成必做，夯实基础。 2.AB层学生掌握熟练可做选做作业，提升学生的学科素养。 板书设计 桃花源记 环境美（风景秀美） 生活美（幸福快乐） 人情美（热情淳朴） 理想美（和平安宁） 教学反思 备注：※处可根据学科特点进行表述。 在分析教-学-评的一致性时，可从以下角度思考： 1.学习目标有学习任务支撑吗？学习任务想要达到怎样的学习目标？这样的设计合理吗？ 2.总体来看，学习目标与学习任务的一致性怎样？这样的一致性是否能保证学生的学习质量？如果不是，是目标的设置问题还是教学设计问题？ 3.是否进行了分层作业设计？ 4.作业设计能否有效检测学习目标的达成情况？体现“教-学-评”的一致性？ 5.教学反思可以记录教学“亮点”，剖析课堂“弱点”，捕捉教学机智，进行再教设计，加强与其他老师的课横向比较，还可以整理课堂实录，持续关注一个问题…… ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$