9那个星期天 （教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

那个星期天 学习目标： 1．速读，感知内容。 2．品读，学习方法。（重难点） 3．再读，体会生活，懂得感恩。（重点）（德育目标） 教学过程： 一、导入示标，检查预习： 1.导言：今天我们来学习史铁生的小说《那个星期天》，那个星期天发生了什么事呢？ 预设：“我”第一次盼望母亲带我出去玩，从早晨等到了傍晚，也没如愿。 你曾有过急切地盼望某件事的经历吗？能给大家讲讲吗？ 大家三言两语就将自己的经历讲完了，你能具体详尽地把它写成一篇文章吗？有难度吧？那我们就跟作者学学吧！ 先来明确一下本节课学习任务。 2.齐读学习目标。带着任务上路，我们可要全力以赴。 3.检查预习：先来个挑战，热热身。 白板出示重点字词，正音，注意字形。指读，有哪些字形要提醒大家注意？你是怎么记住它的？ 吓唬（ ） 搓（ ） 绞（ ） 绊（ ） 惆怅（ ） 惊惶（ ） 缥缈（ ）急遽（ ） 二、品读感知，学习方法： 在一整天的等待过程中，“我”的心理是有变化的，请大家速读课文，思考：从文中哪些语句中可以感受到“我”怎样的心情？作者采用了哪些方式描述“我”的心理的。从文中圈画标注出来。（白板出示） 学生自主读课文。 指生交流。 预设：1.我想到底是让我盼来了。 2.我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。（排比，写出百无聊赖的心理状态。） 3.我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点绞在它们中间把它们碰倒。 自读体会：将“把”换成“被”行不行？为什么？ 预设：不行，用“把”说明“我”是主动的，紧紧跟着忙碌的母亲，更能表现我的急切心理，而“被”则说明“我”是被动的，而且改变了句意，被碰倒的是我，而不是母亲的腿，视角改变了，无法体现我的急切。 我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点绞在它们中间被它们碰倒。 预设：视角独特，母亲尽量避开“我” 的忙碌的腿是脆弱的，会被我碰倒，这是以“我”的视角写的。 4. 我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头，我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。 蓝色字强调了什么？（动作描写加心理独白，展示了“我”焦急又执着的心理状态） 5. 看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐地暗下去，渐渐地凉下去、沉郁下去，越来越远，越来越飘渺。我一声不吭，忽然有点儿明白了。 男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁边，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳。光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。 这是什么描写？有什么作用？ 预设：感受与环境结合，融情于景，写出我越来越绝望，最终明白自己的盼望终将落空的心理状态。 三、深入探究，学会体谅： 1. 分别找出“我” 和妈妈说的话用得最多的标点。 预设：“我”的话：①走吗？买完菜马上就去吗？您不是说买菜回来就走吗？去吗？怎么还不走呀？还去吗？走吧？（问号，表现我的急切心情） ②您说了去！（叹号，表达强烈肯定语气，用叹号表示强调，并带点儿埋怨，省略了未说出口的“为什么还不去”的质问。） 妈妈说的话：①去，当然去。等一会儿，等一会再走。等等，买完菜，买完菜就去。嗯。下午吧，下午，睡醒午觉再去。去，下午，准去。去。（逗号、句号，语气平淡，没有一个表示肯定的叹号，多是应付我随口说的。） ②好啦好啦，没看我正忙呢吗？（问号，用问句敷衍我，无理当有理。） 自己读读这些话，你有什么发现？ 预设：妈妈根本就是在敷衍“我”，没打算带“我”去。 2. 在那个星期天里，母亲敷衍我，让我等到绝望，没有兑现承诺，那么她还是不是一位好母亲？（德育内容） 再读文章，结合课文内容，说说你的看法。 预设：（1）母亲很忙，可见生活压力很大。 （2）母亲发现“我”在哭时，惊惶地抱住“我”，并给“我”道歉，说明母亲还是怜爱“我”的，因“我”的哭泣而悲伤，悔恨自己忽视了“我”，真诚地跟“我”道歉，可见她还是尊重我的。 结论：母亲还是爱“我”的好母亲，只是生活的无奈让她无法抽身陪伴“我”,所以，遇到这种事，我们要学会体谅母亲，明白责任与爱；不要抱怨，懂得感恩。 3.但毕竟那个星期天，“我”幼小的心灵很受伤，为了与母亲更好地相处，在这种情况下，你能不能给母亲提点好的建议呢？ 预设:(1)对孩子的承诺应当兑现。 (2)不应因为孩子小，就忽略他的感受。 很好，希望你也能这样换位思考，遇事不抱怨，不埋怨，冷静理智的与母亲、与其他人沟通相处，那你一定会成为一个充满正能量的、受人欢迎的人！ 四、布置作业，拓展读写： 1.仿照本文的写法，分别描写心情“好”与“不好