3.1公民基本权利（教学设计）-2023-2024学年八年级道德与法治下册新课标活动型同步教学课件+配套练习（统编版）

课时教学设计 课题 3.1公民基本权利 教学内容分析 本课选自部编版《道德与法治》八年级下册第二单元《理解权利义务》第三课《公民权利》第一课时内容《公民基本权利》，包括“政治权利”、“人身自由”和“社会经济与文化教育权利”三目。教材主要介绍了政治权利的含义、分类及重要性。接着介绍人身自由的含义、分类及重要性。最后介绍社会经济与文化教育权利的分类。通过对公民基本权利的探究，让学生了解政治权利的含义、分类及重要性，人身自由的含义、分类及重要性，社会经济与文化教育权利的分类。让学生在实际生活中，能了解公民的基本权利，正确行使权利。 学情分析 通过第一单元的学习，学生了解了宪法相关知识，懂得了要维护宪法权威，保障宪法实施，树立坚持宪法至上的观念。但是，他们对宪法规定的“公民基本权利”概念还很模糊。教师引导学生，解答学生心中的疑惑。 学习目标 政治认同：具备热爱伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的情感，以及为中华民族伟大复兴而奋斗的志向，能够自觉践行和弘扬社会主义核心价值观。 道德修养：初步具备正确的道德判断和道德选择能力，自觉践行良好的个人品德、家庭美德和社会公德，理解“明大德、守公德、严私德”，做一个文明的社会成员。 法治观念：了解习近平法治思想的基本精神与核心要义。初步了解个人参与社会生活必备的基本法律常识，初步具备依法维护自身合法权益，参与社会生活的能力，具有生命安全意识和一定的自我保护能力。 健全人格：具有自立自强、理性平和、坚韧乐观的人格，能够主动适应社会环境的变化，确立符合国家需要和自身实际的健康生活目标，热爱生活，积极进取，具有适应变化、不怕挫折、坚韧不拔的意志品质。 责任意识：积极参与志愿者活动、社区服务活动，有社会责任感，勇于担当的奉献精神。具有民主与法治意识，积极参与公共事务和民主实践。 教学重难点 重点：政治权利的含义、分类及重要性，人身自由的含义、分类及重要性，社会经济与文化教育权利的分类。 难点：了解公民的基本权利，正确行使权利。 学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：导入新课 “公民权利为我们追求有尊严的生活、实现人生幸福提供保障。现在，我们越来越频繁地使用“权利”一词，这表明我们的权利意识和法治观念在不断增强。现实中，人们可能只关注自己的权利，却忽视别人的权利；在权利受到侵害时，可能会比较冲动，而不懂得用理性合法的方式去维护。” 听 设计意图：通过文字资料，顺利导入新课。 环节二：政治权利 教师活动 学生活动 展示“运用你的经验” 并设问“从小云一家人的生活可以看出他们享有哪些基本权利？ 请你结合自己与家人的生活经验，谈谈我们还享受着哪些基本权利？ 这些基本权利对我们有什么样的意义？”—— 播放视频“政治权利” 引导学生得出结论—— 1.政治权利的含义、分类及重要性 展示文字资料“探究与分享”—— 引导学生得出结论—— （1）我国公民享有选举权和被选举权。 展示材料，并设问“下列哪些人有选举权与被选举权？”—— 展示材料“我们开开心心入住了新房，不久之后我们小区成立了业主委员会，我们会不定期的组织娱乐活动和集会，让我印象最深的是，我和部分小区业主一起在八一广场参加反日游行活动。” 并设问“以上行为涉及到公民的哪项基本权利？” 引导学生得出结论—— （2）我国公民享有言论、出版、集会、结社、游行、示威的自由。 展示材料“罗先生通过媒体实名举报某国家机关工作人员刘某违法犯罪问题。经调查，刘某及其亲属非法收受巨额财物，刘某利用职务上的便利为他人谋取利益，违规为其亲属经营活动谋取利益。经审理，法院以受贿罪判处刘某无期徒刑，剥夺政治权利终身，并处没收个人全部财产。” 并设问“1、罗先生实名举报是在行使什么权利？ 2、 他在举报时应该注意哪些问题？” 引导学生得出结论—— （3）我国公民享有监督权。 展示材料“公民行使监督权的途径” 学生根据文字材料，分享自己的观点和看法。 观看视频 分析文字材料，思考，分享观点。 分析材料，小组讨论，分享、交流自己的观点和看法 阅读、分析材料，小组讨论，分享、交流自己的观点和看法 。 设计意图：通过文字、视频“政治权利”等资料，让学生了解政治权利的含义、分类及重要性。 环节三：人身自由 教师活动 学生活动 展示视频“人身自由”—— 引导学生得出结论—— 2. 人身自由的含义、分类及重要性 （1）人身自由不受侵犯。 （2） 人格尊严不受侵犯。 （3）住宅不受侵犯。 （4）通信自由和通信秘密受法律保护。 展示材料“一个周末的下午，我们全家去逛超市，正当我们出门的时候，突然报警器滴嘟滴嘟的响个不停，这时候保安要求对我女儿“搜身”，我拒绝要求然后拿起手机打电话投诉，这时保安抢过我手机，