第四单元 第1课时 数数和数的组成（教学设计）-【上好课】一年级数学下册（人教版）

第四单元 第1课时 数数和数的组成 教学设计 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1、认识计数单位“一”和“十”。能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。 2、掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。 3、培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。 重 点 弄清数的组成 难 点 理解计数单位 学情分析 与20以内数的认识相比，100以内数数的难度增加了。虽然大部分学生都有口头数数的经验，但这种数数大多属于唱数水平，学生要准确地数出物体的个数也不太容易，往往容易漏数或跳数，因此这里要指导学生手口一致地准确数数，使学生了解100以内数的顺序，同时了解计数单位“十”“百”（前面10以内的数是以“个”为计数单位，以“十”为计数单位在11～20以内数的认识里初步认识过，但由于数目较小，有一定的局限性，计数单位“十”的认识主要是在这一单元完成。 教学辅助 小棒100根、橡皮筋10根、投影片、媒体课件。教学课件（若有教具等教师自行增加） 核心素养 数数和数的组成对应的核心素养主要包括数学思维、数学交流、数学推理和问题解决等。通过学习数数和数的组成，学生可以培养这些核心素养，从而更好地理解和掌握数学的本质，提高自身的数学素养和能力。 教学流程 情境导入 1.提示：数学课上我们已经认识了很多“数”，回忆一下，我们都学过哪些数。 2.预设：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、1、3、14、15、16、17、18、19、20 3.提示：你有什么发现？ 4.预设：九或几十九后面就是整十数。 【设计意图：】 直接引入以前所学知识，有目的的复习旧知，同时也是为本节课的教学做铺垫，减低学生的学习难度。 学习任务一：感知100有多少并探究数数 【设计意图：】 通过让学生数数量是100的不同物体(曲别针、小棒、方木块)，使学生学会手口一致地数数，初步了解 100 以内数的顺序，从整体上感受 100 的大小。 从直观、无结构的学具到直观有结构的学具，使学生充分体会十进制计数法，加深学生对计数单位“一(个)”“十”的认识，并认识新的计数单位“百”。 一、学生跟学，教师指导 1. 学生跟学，教师指导出示课件，观察图片中，有多少只羊？它比我们之前学过20多多少？请思考，一会交流。 二、学生发言，教师总结 1.提示：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出10根用橡皮筋捆一捆（学生动手操作）。 10个一是多少？ 2.预设：（10个一是一十） 3.提示：是几捆？ 4.预设：（一捆） 5.提示：继续数出10根捆一捆。你们如果再接着数出9根，现在一共是几根？ 6.预设：（29根） 7.提示：大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少根？ 8.预设：（30根） 9.提示：够10根又要捆一捆，现在一共有几捆？ 10.预设：（3捆） 11.提示：每数到9时，再加几根就是哪个数？ 12.预设：每数到9时，再加1根就是整十数。 13.提示：排木块，全班同学数一数有几块？ 14.预设：（10块） 15.提示：拿3排木块是多少块？ 16.预设：（30块） 17提示：再加2块呢？ 18. 预设：（32块） 19. 提示：接着再加3块现在一共是几块？ 20. 预设：（35块） 36. 提示：刚才我们已数出30根小棒是几捆？ 37. 预设：（3捆） 38. 提示:如果加入7捆小棒现在一共是几捆？ 39. 预设：（10捆） 40. 提示：10捆是几根小棒呢？ 41. 预设：（100根）10个一是一百。 42. 总结：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个10个地数，10个十是100； “个” “十” “百”每相邻两个计数单位之间的进率都是10。 学习任务二：探究100以内数的组成 【设计意图：】 注重学生的经验，在数数的过程中突破数数的难点--“拐弯数”。学生已有数 20 以内数的基础，第一幅图展示了学生一个一个数，在数到几十九时，如何数下一个数的情形。如，在 20的基础上数下一个数，数到29时下一个数是 30，突出了难点的教学。第二幅图加深了学生对 100的认识，突出了数的本质。第三幅图深化学生对计数单位“十”的认识，引出新的计数单位“百”，并使学生直观地认识“十”与“百”之间的关系。另一方面，也可以使学生再次了解整十数的顺序。 一、学生跟学，教师指导 1.提示：数小棒从三十五数到四十二。请同学们拿出35根小棒，看谁拿得快，并说一说你的拿法。 二、学生发言，教师总结 1.预设：我是先3捆又5根，再一根一根往下数一直数到四十二。 2.提示：数到三十九再数一根是多少？ 3.预设：数到三十九再数一根是四十。 4.提示：四十二根是几捆又几根？ 5.预设：4捆又2根. 6.提示：3