江苏省江阴市2023-2024学年高一下学期历史教学计划

2023-2024学年春学期江阴市高一历史教学建议 2024.1 一、指导思想 秉持“立德树人”的根本理念，落实“学科育人”的根本要求，以《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》、《中国高考评价体系》为依据，通过科学的学科规划、建设和评价，培养和发展学生的历史学科核心素养，实现历史学科的高品质发展，助力高品质教育目标的实现。 二、教学建议 本学期高一的主要任务是完成《中外历史纲要（下）》、选必1第一单元的新授课教学。 （一）关于教学目标的建议 1.落实课程目标 （1）主体性原则。牢固树立学生为主体的教学理念，确立新的教学观和评价观，从知识本位转变为素养本位，将学生的素养养成作为根本的目标追求。 （2）发展性原则。结合每课教学内容和学生的实际水平，制定具有可操作性的教学目标，通过每节课的教学持续提升学生核心素养。 （3）整体性原则。以问题解决的水平程度作为教学目标的核心内容，避免将核心素养的五个方面机械地分离。 （4）可检测原则。教学目标要有可检测性，能够衡量出学生通过学习所表现出来的进步程度，要将核心素养五个方面的培养目标与具体教学内容的学习有机地结合起来。 2.实现价值引领 《中外历史纲要（下）》展示了距今5000-6000年至今世界历史发展的基本线索和主要阶段，呈现出人类是何以从原始状态成长到今天的高度文明的。通过对世界历史发展多样性的学习，使学生认识到人类文明的多元性、共容性和各地区发展的不平衡性，树立民族自信心，理解、尊重世界各国、各民族、各地区的历史和文化传统，具有广阔的国际视野，形成开放的世界意识，推动构建人类命运共同体。 3.尊重校情学情 在保证学业水平合格性考试基本要求的前提下，遵循“因材施教”的原则，不同生源层次的学校应该根据学情制定不同素养层级要求的教学目标。 （二）关于教学内容的建议 1.合理整合教材 （1）每课内容的整合。根据每课所涉及的范围及重要史事，确定课文中的关键问题，并将这些关键问题的解决与历史学科核心素养的发展建立起联系，围绕关键问题对课文内容进行整合，通过重点内容的突破，核心概念教学，带动整体内容的教学。 （2）单元内容的整合。根据单元的主题，整体考虑各课的组合，打通单元的内容，突出单元重点，跨课重组内容。 （3）大单元整体设计。以统领性的学科大概念为核心，使课程内容结构化，层层展开教学。如可以“资本主义的发展历程”进行世界近代史的大单元整体教学。 2.用足辅助栏目 （1）“史料阅读”。配合教材正文，提升学生的证据意识和阅读、分析、解释史料的能力。 （2）“历史纵横”。从时间、空间等角度，扩展、补充正文内容，揭示不同时空条件下历史的延续、变迁与发展，更全面地理解和解释历史，进一步强化学生的时空观念，以及多角度多维度理解和构建历史的能力。 （3）“思考点”。紧密结合正文提问，学生可即时回答，以提高学生的兴趣和关注力，并训练学生历史理解与历史思维能力。 （4）“学思之窗”。将课文、材料、问题三者结合，综合提升学生的分析思考能力和历史思维能力。 （5）“问题探究”。结合每课所学内容设置思考题，帮助学生进一步深入掌握本课基本内容。 （6）“学习拓展”。根据每课所学内容进一步扩展历史思维和思考，提高归纳与概括、分析与综合等能力，多角度提升核心素养。 （7）“图表”。加强学习的直观性，特别是通过历史地图的教学培养学生左图右史学习习惯，加强学生时空观的分析能力和思维品质的提升。 （8）“活动课”。进一步培养学生合作探究能力。 3.适度扩充史料 为了让学生把握历史事件、历史人物和历史现象复杂多变的动态发展过程，理解历史进程中的变化与延续、继承与发展、原因与结果，需要紧扣探究问题适度扩充原始史料进行讲解与分析。 （三）关于教学过程的建议 根据素养培育的根本目标追求、“一核四层四翼”的新高考考查要求以及历史学科的学科特点，建议在具体教学过程中采用并综合如下方法： 1.主题教学。根据学生现有知识水平与知识结构，构建出符合学生“最近发展区”需求的学习主题，将教学内容进行有跨度、有深度的重新整合，引导学生进行有意义的综合性学习。 2.情境教学。历史过程是不可逆的，教师要通过各种历史素材“再现”历史情境，为学生提供一个与历史对话的机会，帮助学生站在历史的现场去理解和感悟历史变迁，逐渐养成运用历史思维和历史方法解决真实情境中的问题。 3.问题教学。结合教学内容的逻辑层次，设置需要在教学过程中解决的问题，以问题引领作为展开教学的切入点，让学生在解决问题的过程中掌握知识，发展思维，培养技能。 4.史料教学。让学生通过对史事的了解，尤其是对有价值的史料进行分析，用实证的方式对问题的要点逐一探讨，以可靠的史料作为证据来说明自己对问题的看法。 5.活动教学。学生的核心素养不能凭空形成，也不能只靠灌输形成，只有