1古诗三首《稚子弄冰》教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

《稚子弄冰》教学设计 单元 第一单元 课型 精读课文 课时 第2课时 主备人 课题 《稚子弄冰》 目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。 教材分析 《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作的一首七言绝句，这首诗从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为学生描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。作品突出了“稚”字，即稚气和乐趣使儿童忘却严冬的寒冷，保持一如既往的活力与快乐。这首诗具有清新自然、形色兼具、声意俱美的特点。全诗四句，浅近明白，通过描绘儿童晨起脱冰、彩丝穿冰、敲冰成乐、冰碎落地的场景，展现了儿童天真活泼、好奇探索的性格特点，同时也暗含了作者对丰收的联想和对儿童天真烂漫的喜爱。 学情分析 五年级学生已经具备了一定的理解和朗读古诗的能力，能够合作探究学习。在这个阶段，学生的阅读能力尚在形成阶段，需要教师的引导和帮助。因此，教师可以通过引导学生品读诗句、想象画面、联系实际等方法，感悟诗情，品味意象，涵泳诗趣，从而训练学生的思维能力、想象能力、表达能力和写作能力。 对于这首诗的学习，学生可以通过想象画面，体会儿童脱冰作戏的乐趣，感受诗人对儿童的喜爱和对丰收的联想。同时，学生也可以从中学习到如何以稚为老，将童趣化为诗趣，从而丰富自己的文学素养和审美能力。 学习目标 评价任务 1.理解诗中的生字词，如“稚子”、“脱晓冰”、“银钲”等，并知道它们的意思。 ★★ 2.引导学生通过想象画面、联系生活实际等方法，深入体会诗中的情感和意境。 ★★★ 3.激发学生对儿童天真活泼、好奇探索的性格特点的喜爱。 ★★★★★ 核心知识 核心能力 重点：学生能够用自己的话描述诗中描绘的场景，并体会其中的童趣和诗趣。 难点：通过想象画面、联系生活实际等方法，深入体会诗中的情感和意境。 核心问题 能够用自己的话描述诗中描绘的场景，并体会其中的童趣和诗趣。 微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价” 活动准备 布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件 学习任务 学生活动 教师组织 学习评价 一、谈话导入 师：童年是纯真、难忘的岁月，身处童年时期，你们正经历着人生的快乐时光，一切都是新鲜的，一切都是美好的。古时候，儿童的生活是怎样的呢？在许多喜爱儿童和富有童心的诗人为我们留下的诗词中，我们能清晰地看到古时候孩童的生活情景。现在我们就一起来学习第二首古诗《稚子弄冰》。 谈话导入不仅能迅速吸引学生的注意力，激发他们对新知识的兴趣，还能通过轻松的氛围建立师生之间的联系，为课堂营造和谐的氛围。此外，谈话导入还能引导学生对即将学习的内容进行初步思考，为深入探究铺平道路。通过提供必要的背景信息，它帮助学生更好地理解课程内容，并为他们的学习提供坚实的基础。 二、研读文本 1.生读古诗，读准字音，读出节奏。 （1） 生读古诗（指读） （2） 生答：冬季 （3） 生读古诗（齐读） 2.生读课件上的词语，纠正字音之后再齐读。 3.学生观察老师范写，学生再进行练写 4. （1）学生自学古诗《稚子弄冰》，理解诗意。 （2）全班交流 5. （1）生读“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲”。 （2）生答：幼小的孩子；早晨从金属盆里把冰取出来；一种金属打击乐器 （3）全班自由交流 6. （1）生读“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声”。 （2）生答：一种用玉或石制成的打击乐器；一种天然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃 （3）全班交流眼前浮现的画面 7.（学生接读）稚子金盆脱晓冰； （学生接读）彩丝穿取当银钲； （学生接读）敲成玉磬穿林响； （学生接读）忽作玻璃碎地声。 8.（1）全班有感情地朗读古诗。 （2）学生找出答案（脱、穿、敲、碎） （3）生答：这首诗通过对小孩子一系列动作的描写，如“脱”字，形象传神地写出了孩子剜冰的样子，表现了孩子的天真烂漫。 （4）生答：表达了诗人对儿童的喜爱和对田园生活的向往之情 1.读准字音，读出节奏。 （1）指名读古诗，相机正音：“钲”应读“zhēnɡ”，“磬”应读“qìnɡ”。 （2）这首诗描写的是什么季节发生的事？ （3）给古诗划分节奏，引导朗诵古诗。 2.检查生字词预习情况。 课件出示 稚子 玉磬 指名学生读，相机正音，再齐读。 3.指导学生正确书写汉字“晓”。 4.运用学法，理解诗意。 （1）让学生运用第一首古诗的学法，自学这首古诗，理解诗意。 课件出示 ①借助注释或工具书