12 雪地里的小画家（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级上册

12 雪地里的小画家 【教学目标】 1.认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”。会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。能提取文中明显的信息，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。 3. 结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。 【教学重难点】 1.能提取文中明显的信息，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。 2. 知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。 【教学过程】 板块一 创设情境，导入新课3` 1. 谈话：同学们，上课前老师想考考你们，一年有几个季节？（生自由答）还记得我们之前学过的《四季》嘛？一起来 我们现在是冬天 北风呼呼地吹 还有可能会下雪 下雪天会有谁来到雪地里呢？今天我们一起学习课文《雪地里的小画家》 （板书课题：雪地里的小画家） 2. 学生齐读课题。 3. 过渡：雪地里都有哪些小画家？它们会做哪些有趣的画呢？不急着回答，我们把书打开。 请你翻到104页，我们打开书，自己读一读课文。 【设计意图】以“雪地”为话题，激活学生的发散性思维，带领学生以疑问、探究的心态学习文本，激发学生的阅读兴趣。 板块二 初读课文，整体感知 8` 1．借助拼音，读准生字新词的读音 课文里的生字宝宝来捣乱了 现在我要邀请两个坐得最直的小朋友。 其他小朋友我们还有机会。请回到座位上端正地坐好。 我们把正确答案一起来读一读。 2. 朗读课文第1、2句。 （1）教师范读。 课件出示： 下雪啦，下雪啦！ 雪地里来了一群小画家。 （2）指名朗读。 （3） 指导读好感叹号。 引导：①细心的小朋友读课文时有没有发现，小雪花的心情藏在一个特别的符号里？ 你能发现是什么符号吗？（！） ②从这个感叹号中，你可以感受到小雪花是什么样的心情呢？小朋友们看见小雪花时的心情是怎样的？（激动、开心、惊喜⋯（指名读） ③ “小画家们”和我们一样兴奋地跑向雪地，边跑边欢呼，我们把这个好消息告诉小动物们吧。（全班齐读） 3.随文识记“群”字。 （1）过渡：小动物们被你们朗读的声音吸引过来了，现在雪地里来了很多小画家，读一读找一找。雪地里来了哪些小画家？用横线画出来 教具：小鸡、小狗、小鸭、小马。 那老师也想把这些小画家请来。 （2）引导：来了一只小鸡，是一群小画家嘛？来了小狗，是吗？小鸭小马都来了是一群了吗？ （2）点拨：有3个以上小动物聚集在一起才是一群。我们形容人或物数量多的时候，也可以用“一群”来表述。 （3）出示图片，引导运用：一群小鸟、一群小羊。 4. 提问：小画家们画了什么呢？请用波浪线画一画。 课件出示： 小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。 5. 指名学生对应摆图画。（板贴：图画加上文字） 老师想请四位同学把这些美好的画送到画家身边 我们放到他的下面 这样更清楚一点 6. 全班读 我们把这句话请到屏幕上，一起来读一读，把每个字连在一起读得干脆一点 7. 再读 这边的声音更响亮 我们再来一起把这么长的句子读好 【设计意图】借助拼音读准字音，读通句子，初步感知课文内容，了解雪地里的小画家们以及他们各自的画作，培养学生提取明显信息的能力。 板块三 再读课文，感受快乐 1、 发现脚印不同，感受作画的快乐 ①提问：那么老师有个问题，小鸡能不能画梅花？ 预设：你们都摇摇头 小鸡只能画 小狗只能画 。。。 ②引导：这是为什么呀？他们是怎么画出自己独有的漂亮的画作的呢？ ③出示图片，把小动物的脚和竹叶、梅花。。。联系起来。用因为。。。所以这样的句子说清楚 生答：因为。。。所以。。。 总结：小画家们用脚画出的脚印画。 表扬：你们眼睛都非常亮 你们的坐姿都非常地端正 2、 感受小动物雪地作画的神奇和快乐 ①提问：那老师不禁想问 我们平时上美术课 都要用 那我们小画家们都用到了这些工具吗 （聚集第四段） 没有？举手说：他们是用。。。 你在书中的那句话找到的？ 我们的小动物们就在这样的雪地里跑啊跳啊，几步就成一幅画。 ②互动 请同学们轻轻的站起来，不然就会把雪踩化了，我们加上音乐演一演，读一读。 小鸡小鸡轻轻走 小鸡小鸡画什么？你们要回答我 小狗小狗旺旺跳。。 小鸭嘎嘎摆一摆。。 小马哒哒跑得快 。。 ③过渡：同学们小心别把雪踩化了，我们轻轻坐在座位上 让老师看谁坐的最直。 3、 仿写句子 看图片 引导：那你也可以仿照课文当一当小诗人试着来说一说。掌声送给我们班第一位小诗人。 小羊画蝴蝶 麻雀画草叶 小猫画桃花 小兔画火把 4、 了解动物冬眠 ①小动物们在雪地里作画做的这么认真，有一个小动物没有来参加这样的活动？它是谁呀？ 课文里说，读！ ②指导朗读 这句话中有一个问号 读的时候语气要上扬 读出那种疑问的语气。 ③资料补充 难道这只青蛙格外地懒？它为什么不来呢？我们能不能把它们吵醒呢？什么是冬眠？ 明