第2课 诸侯纷争与变法运动 教学设计--2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

第2课 诸侯纷争与变法运动 教材 《中外历史纲要（下）》 授课班级 高一 课程标准 通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国时期变法运动的必然性；了解老子、孔子的学说。通过孟子、荀子、庄子等了解“百家争鸣”的局面及其意义。 课时课型 1课时、讲授新课。 教学目标 时空观念：学生通过预习，完成本课时间轴，引导学生观察春秋战国各诸侯国地理分布图； 史料实证：展示春秋战国时期相关资料，学生归纳总结春秋战国经济发展的表现； 历史解释：华夏民族认同、百家争鸣； 唯物史观：生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑，社会存在决定社会意识； 家国情怀：感悟华夏民族认同以及这一时期对统一多民族封建国家建立的奠基作用。 教学重难点 1、重点：春秋、战国的政治、经济形势和变法运动；百家争鸣。 2、难点：孔子、老子的思想。 教学方法 合作探究，讲授法，表格归纳法。 教学过程 新课导入 一碗甲鱼汤引来杀身之祸 《左传·宣公四年》记载：“灵公元年春，楚献鼋（yuan）于灵公。子家、子公将朝灵公，子公之食指动，谓子家曰：‘他日指动，必食异物’。及入，见灵公进鼋羹，子公笑曰：‘果然’。灵公问其笑故，具告灵公。灵公召之，独弗予羹。子公怒，染其指，尝之而出。公怒，欲杀子公。子公与子家谋先。夏，弑灵公”。 （一）列强纷争与华夏认同 1、王室衰微，诸侯纷争 思考：公元前720年，周平王死，因为随葬品不足，新继位的周桓王只得派人去向鲁国求赙(注:助葬费用)。从中我们可以看出，周天子的地位发生了什么变化？这种情况反映的实质是什么？ 西周：礼乐征伐自天子出 春秋：王室衰微，诸侯争霸，礼乐征伐自诸侯出（因孔子编订的编年体史书《春秋》而得名）。 战国：大夫夺权，兼并频繁（三家分晋、田氏代齐），礼乐征伐自大夫出（因西汉刘向整理校订《战国策》一书而得名）。 （1）春秋五霸：争霸：春秋五霸 目的：扩张势力，力图号召和控制中小诸侯国，确立霸权地位。齐国、晋国、楚国、吴国、越国先后建立霸权，史书将这一时期建立霸权的诸侯国国君统称为“春秋五霸”。 （2）战国七雄：兼并：战国七雄（经过长期纷争，形成了齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个大国，史称“战国七雄”。） 思考：列国纷争有什么影响？ 导致社会动荡，造成人民生活艰难、痛苦；也促进局部统一与民族交融。 2、华夏认同，民族交融（华夏与蛮夷的分别，并非在于种族，而在于是否认同华夏文化） 中国之完成为一中国，当远自春秋战国时代开始。——钱穆 春秋战国时期，华夏认同观念形成。 （1）过程： 春秋：中原各国因经济文化较为先进，自称华夏。战国：戎狄蛮夷逐渐融入华夏族，中华民族初步形成。 （2）华夏认同影响： ①华夏族吸收大量新鲜血液，更加稳定，分布更为广泛；②促进民族交融，有利于中华民族精神和民族心理的形成； ③为中华文明多元一体的政治格局奠定了基础；④有利于形成对统一多民族国家的认同感。 （二）经济发展与变法运动 1、农业 （1）铁制农具开始使用（2）牛耕得到推广（3）水利灌溉工程大量修建（4）经济政策：重农抑商 材料：天下熙熙皆为利来，天下攘攘皆为利往。——《史记·货殖列传》 手工业 商业活动逐渐活跃，很多城市出现了商品交换市场，金属货币被更多地使用。“有买及卖也，各婴其价，小物不能名一钱者，勿婴”。 ——《秦律·金布律》 手工业分工更加细密（2）货币流通广泛 （3）涌现出一批人口众多、商贾云集的中心城市（4）形成一些大商人 思考：这些变化带来了什么影响？如何理解经济发展与社会变革的关系？ 出现个体劳动、个体经营，私田开拓、公田不治，各国为富国强兵纷纷开展变法运动，地主阶级要求建立新制度，封建土地私有制逐渐确立。 （三）变法大潮流 1、变法的背景 春秋以来生产力的不断发展，推动社会结构发生了重大变化。新兴地主阶级逐渐壮大起来，但政权仍然控制在旧贵族手中。昔日相对封闭的小型社会逐步演变为大型复杂社会，要求建立更加严密的管理体制。兼并战争日益激烈的严峻形势，也要求各国实行君主集权，提高统治效率。 ——张帆《中国古代简史》 （1）经济：铁犁牛耕生产力提高，井田制瓦解，新兴地主阶级逐渐壮大； （2）政治：周王室衰微，分封制、宗法制逐步瓦解；新兴地主阶级和自耕农要求打破束缚； （3）军事：争霸战争需要“富国强兵” （4）思想：法家学说成为推行变法的思想武器。 2、目的：为了富国强兵，各国纷纷开展政治、经济、军事、社会制度改革。 3、成果：各国通过变法，推动了社会转型，逐步建立起君主专制的政治制度。 4、商鞅变法 治世不一道，便国不法古。故汤武不循古而王，夏殷不易