导言课 课件--2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要下册

中外历史纲要（下）导言课 胸怀中国，拥抱世界 【第1、2小组】1、简述纲要上内容，你认为在教材叙事中，中国史按什么线索展开？ 【第3小组】2.回忆《纲要（上）》，谈谈你对中国史与世界史关系的理解。 【第4、5小组】3.阅读《纲要（下）》目录，仔细看单元标题和每课标题，你认为教材叙事按什么线索展开？ 【第6小组】4.结合《纲要（下）》目录，你认为人类文明与世界历史如何才能不断进步？ 【第7小组】5.根据你的学习经验，谈谈学习世界历史的方法。 【小组分享，思维开阔】3分钟 【第1、2小组】1、简述纲要上内容，你认为在教材叙事中，中国史按什么线索展开？ 中国古代史教材叙事：专制主义中央集权的发展，统一多民族国家的发展； 中国近代史教材叙事：近代以来各阶级中国人民追求民族独立、经济工业化和政治 民主化的革命尝试； 中国现代史教材叙事：新中国成立以来中华民伟大族复兴道路的探索与中国特色社会主义道路的形成。 【第1、2小组】1、简述纲要上内容，你认为在教材叙事中，中国史按什么线索展开？ 中国史与世界史 如果说《纲要（上）》的目标是在义务教育基础上，通过系统学习中国历史，使学生认识中华文明悠久的历史和辉煌成就，具备“中华文化底蕴”，则《纲要（下）》的具体任务，是使学生通过世界历史的学习，了解和认识人类历史发展的基本趋势、成就和问题，明确不同时期的中国在世界上的地位，从而具有广阔的“国际视野”，能够在当今文明对话与融合的背景下，拥有宽广的胸怀和海纳百川的气度，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 ……中国历史始终是世界历史的有机组成部分，人类文明的发展，因中国的贡献更加丰富多彩和完整。 ——晏绍祥：《统编高中历史教材<中外历史纲要（下）>的总体构架及主要线索》，《课程·教材·教法》2020年第3期 【第3小组】2.回忆《纲要（上）》，谈谈你对中国史与世界史关系的理解。 能够初步对中国历史和世界历史的发展建立多方面联系，以此解释历史，并能够对同类的历史事物进行比较、概括和综合；能够掌握随着生产方式的变革所引起的世界历史从古至今、从分散到整体、从低级到高级的发展总趋势；能够初步具备用历史眼光分析现实问题的能力；感悟人类文明的多元性、共容性和不平衡性，具有民族自信心；能够以开放的心态，认识到世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，初步具有世界意识。 学业要求 中国史与世界史 在高中阶段，在上册学习的基础上，注重历史发展规律和趋势，体现了习总书记关于“引导学生正确认识世界和中国发展大势”的要求。 进一步为学生形成正确历史观打下基础，帮助他们理解唯物史观是科学的历史观；同时有利于涵养学生的家国情怀。 6 【第4、5小组】3.阅读《纲要（下）》目录，依据单元标题和每课标题，你认为教材叙事按什么线索展开？ 奴隶制 封建制 资本主义制度 资本主义制度 资本主义制度与社会主义制度并存 世界古代史 世界近代史 世界近代史 世界现代史 分散 整体 世界历史的分期 吴于廑先生在武汉大学的书房里 “人类历史发展为世界历史，经历了一个漫长的过程。这个过程包括两个方面：纵向发展和横向发展。” —吴于廑《中国大百科全书·外国史卷》 纵向发展：人类生产史上不同生产方式的演变和由此引起的不同社会形态的更迭。 横向发展：是指历史由各地区间的相互闭塞到逐步开放，由彼此分散到逐步联系密切，终于发展成为整体的世界历史。 奴隶社会 封建社会 社会主义社会 资本主义社会 原始社会 ①由低级到高级发展的纵向序列 ②非机械的程式（并非所有国家。民族都是这种序列向前发展） 二、《中外历史纲要（下）》的学习内容 截至2018年世界贸易组织成员分布图 横向 时期 起止时间 特征 上古史 （奴隶制时代） 远古有人类开始-公元5世纪。 形成了世界五大文明摇篮，并以此为中心向四周辐射。 中古史 （封建时代） 5世纪-15世纪 散居的部落通过迁徙、战争，逐渐相对聚集靠拢，形成大大小小的邦国、王国和帝国。 近代史 （资本主义时代） 1500年左右地理大发现-20世纪初 人类由分散走向整体，资本主义强国纷纷崛起，他们通过海洋进行殖民扩张，瓜分世界市场，争夺势力范围，最终确立了资本主义在世界的统治 现代史 （资本主义与社会主义并存、对抗时代） 20世纪初-至今 资本主义发展遭遇一系列重大挫折，并相应进行调整，至今仍影响世界。社会主义诞生，并与资本主义在对抗中并存、发展。人类命运公共体在经历一系列严重灾难后日益显现 世界史分期 【第6小组】4.结合《纲要（下）》目录，你认为人类文明与世界历史如何才能不断进步？ 人类历史从来就是多中心的，每个文明各有特点。文明之间的相互交流借鉴，是人类历史不断前行的重要动力之一。任何一种文明都不能故步自