第二单元课题2氧气说课稿-2023-2024学年九年级化学人教版上册

《氧气》说课稿 今天我说课内容是人版化学九年级上册第二单元，课题二《氧气》。下面我将从教材分析、学情与学法分析及教法分析等几个方面对本课设计思路进行介绍。 一、教材分析 1 教材的地位和作用 氧气是学生认识具体物质及其变化规律的开始和典型代表，是从化学学科特征出发，运用实验方法研究物质的开始，符合由浅到深，由简单到复杂的认识规律。氧气的学习可以使学生在以后学习探索别的物质时，会习惯地遵循一个合理的顺序（即，物理性质、化学性质这一顺序），使观察和描述做到系统、全面、深入。为后面学习水、二氧化碳等物质的性质奠定了基础。 2 教材内容分析 (1) 教学内容 本课题包括氧气的物理性质和化学性质两部分。教材以氧气的化学性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了氧化反应的基本概念。 第一部分介绍氧气的物理性质，从学生熟知的空气入手，从颜色、状态、溶解性等方面总结氧气的物理性质。 第二部分通过实验对比，得出物质在空气中和在纯氧气中反应的不同现象；通过实验和讨论，学习常见反应类型——化合反应和氧化反应。为了和通常的燃烧对比，教材还介绍了缓慢氧化。 （2）教学目标 知识目标： ①认识氧气能与多种物质发生化学反应，氧气的化学性比较活泼； ②认识化合反应、氧化反应； ③认识化学反应中的能量变化及准确描述一些化学反应现象； 素养目标： ①学习对实验的观察和描述，从实验中获取化学信息；学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法； ②培养实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度；逐步树立“性质决定用途，用途体现性质”的辩证规律观点；在观察实验现象的同时欣赏实验现象美，逐步认识到氧气使世界充满了美。 （3）教材的重点和难点 重点：氧气的化学性质，氧化反应、化合反应的概念； 难点：①培养学生观察、思维、分析能力； ②培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。 （4）教学用具：多媒体课件、氧气、木炭、铁丝，坩埚钳？（镊子），燃烧匙，硫粉，火柴，酒精灯等。 二、学情分析 1 学生已具备认知基础：学生在小学自然课及初中生物课就认识了氧气，知道了氧气的存在和氧气能供给呼吸。经过本单元第一节《空气的成分》的学习，学生对氧气的存在有了进一步认识，从心理上和知识背景上都具备了学习本课题的条件。但是学生对氧气的物理性质和化学性质以及用途缺乏系统了解。 2 学生已具备的技能基础：通过前三个单元的学习，学生已经了解了常用化学仪器的主要用途和使用时的注意事项，初步学会了药品的取用，但基本的实验操作不够规范。在本课题中，有较多的实验，这可以激发学生浓厚的学习兴趣，同时也可以使学生进一步了解和认识更多仪器，并学习仪器的规范操作。 三、教法分析 新的教育理论认为只有把教师的主导作用与学生主体作用有机结合，才能充分调动学生参与教学，达到预期教学效果。据这一教育理念，本节课主要采用视频观看，演示实验、引导探究的教学方法，组织学生观察、描述记录实验现象，采用边实验、边观察、边记忆的方法学习氧气的化学性质。培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和良好的实验习惯，提高学生学习化学的兴趣。此外，本节课的教学还采用多媒体辅助教学法、学生讨论归纳法，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。 四、学法分析 根据以上教法及学生实际，本节课主要采用的学法为： 1观看氧气的物理性质趣味小视频。加深学生对氧气物理性质的印象，使学生学会认识物质物理性质的方法。 2教师演示实验，学生观察、描述、记录实验现象，在教师指导下书写化学变化的文字表达式。锻炼学生的观察能力和分析综合能力。 3根据实验结果在教师的引导下归纳出化合反应和氧化反应的概念，沿着 “实验---推理---归纳”的思维途径，使学生积极参与获取知识。 4讨论：木炭、硫粉在空气中反应与在氧气中反应剧烈程度明显不同，为什么？认识到决定化学反应现象的根源，学到从不同现象中发现同一规律，从而推理出不同现象背后共同本质的“求同”科学思维。 5,讨论：硫粉和铁丝的反应容器中都预留了少量的水，二者的作用是什么？是否相同？认识到实验安全和环境保护的概念，学到从相似现象中发现不同本质的“辨异”科学思维。 五、教学过程分析 1 联系实际、导入新课： 首先开宗明义，直接给出“化学课中研究物质的性质通常从物理性质和化学性质两方面入手”，让学生对本节课以及以后的化学物质的学习有一个清晰的思路。接着提问物理性质和化学性质的概念，从而将前后课程的内容衔接起来，给予接下来氧气化学性质的实验以必然性（只有通过化学实验才能了解氧气的化学性质），让学生进一步深刻理解什么是化学性质，如何研究学习化学性质。这样可以自然导入课题，使前后文的内容逻辑性的连接起来，激活学生思维，使学生的思维从始至终在一条主线上。 2、层层深入、讲述新课