古诗词诵读《涉江采芙蓉》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

高(一)年级 语文 教学案 课题 《涉江采芙蓉》 主备课人 审核人 使用人 总课时 1 课型 新授课 授课时间 教学方法 朗读法、想象构图法、讲授法、合作探究法 第 一 课时 教学目标 1.通过朗读和还原画面,理解诗歌大意和初步理解思念的情感; 2.探究诗歌的主题——探究抒情的主人公,学习诗歌写作手法——对写法; 3.结合东汉末年的时代背景,体会诗歌表达的无奈、忧伤的思想情感。 教学重点 体会抒情主人公表达的思念、无奈、忧伤的思想情感。 教学难点 探究诗歌的主题即探究抒情主人公,学习诗歌写作手法——对写法 教 学 环 节 二次备课 教学过程 1、 导学 导入: 世界上最远的距离 //不是我不能说我想你 // 而是彼此相爱// 却不能够在一起 ——泰戈尔 我们本以为生与死的距离,就足以隔开两个人了。但读了这首诗,我们才知道,有的距离不是用眼睛来衡量的,有的人近在咫尺,心却相隔千里,有的人明明贴的很近,却不能在一起。这是怎样的一种伤痛?今天我们要学习的这首诗,就是穿越亘古时空,被这种伤痛折磨的古人发出的那一声叹息——《涉江采芙蓉》。 教学目标:1.通过朗读和还原画面,理解诗歌大意和初步理解思念的情感; 2.探究诗歌的主题——探究抒情的主人公,学习诗歌写作手法——对写法; 3.结合东汉末年的时代背景,体会诗歌表达的无奈、忧伤的思想情感。 二、自学 1.读懂意思 涉江/采芙蓉,兰泽/多芳草。 渡过江去采摘荷花,生有兰草的沼地长着香草。 采之/欲遗谁?所思/在远道。 采摘荷花送给谁呢?所思念的人在遥远的长道。 还顾/望旧乡,长路/漫浩浩。 回头看那故乡啊,漫长的道路无边无际又渺渺。 同心/而离居,忧伤/以终老。 感情深厚却两地分居,在愁苦忧伤中慢慢变老。 2.解读诗歌,把握诗歌情感。 (1)你认为这首诗主要表达了什么思想感情? 明确:游子思乡之情。 (2)具体分析这首诗歌,看它是如何表达出这种情感的? 三、研学 1.读懂文化 采了什么?(结合链接材料小组讨论下列问题) (1)为何要采芙蓉?(花草相赠的习俗) (2)为什么要选择芙蓉?(谐音文化) (3)为何要写到兰泽多芳草? (4)芙蓉能送到对方手中吗? 补充资料: (1)折芳馨兮遗所思——《楚辞》 (2)江南无所有,聊赠一枝春——陆凯《赠范晔诗》 (3)红叶一片,寄上想念——邓颖超 (4)“芙蓉”往往暗喻“夫荣”. (5)乘月采芙蓉,夜夜得莲子——《子夜夏歌》 注:莲蓬里多含莲子,而莲子是“连子”的谐音。莲蓬包含了多个莲子,古人寓意为“多子多孙,儿孙满堂”。 (6)低头弄莲子,莲子青如水——《西洲曲》 注:莲子”和“怜子”谐音双关,既是在说莲子就像湖水一样青,也是在暗示感情的纯洁,所以说“莲子清如水”。 (7)王孙游兮不归,春草生兮萋萋——《楚辞》 解释: 王孙久留深山不归来啊,满山遍野啊春草美姜。 赏析:诗人用景物映衬的笔法,表达对“隐士”长往不归的怀念和忧心,以萋姜芳草为喻,让人体会到情思和牵念的悠远绵长。 (8)青青河畔草,绵绵思远道——汉乐府《饮马长城窟行》 解释:看着河边连绵不断的青青春草,让人想起那远行在外的征人。赏析:河边春草青青,连绵不绝伸向远方,妻子不禁勾起对远方丈夫的绵绵思念,诗人借着景色的铺陈,引发妇人触景生情,对远离家乡的丈夫的思慕和依恋。 2. 读懂技法 3. 读懂情感 谁在故乡? 女主人公 对写法(思妇怀远)(男女生合作朗读) 男主人公 游子思乡(游子思亲)/香草美人(逐臣之词) 不说自己如何思念对方,而是说对方思念自己,从对方的角度来叙述,使得思念又更深了一层,把深挚的情思表达得委婉含蓄,使情感表达更加深沉而余味无穷,这就是对写法产生的艺术效果。 阅读材料一: 马茂元先生认为“这首诗是一位漂流异地失意的人,怀念他在家乡的妻子,写出了欲归不得的愁苦心情”,“涉江采芙蓉”的就是这位男子。而朱光潜先生认为“涉江采芙蓉”的是留在“旧乡”的女子,“还顾望旧乡”的是男子,整首诗的抒情主人公是女子。(选自陈晓敏《佳人的美,游子的愁》,《语文建设》2016年第12期) 阅读材料二: 《月夜》(唐 杜甫) 今夜鄜州月,闺中只独看。 遥怜小儿女,未解忆长安。 香雾云鬟湿,清辉玉臂寒。 何时倚虚幌,双照泪痕干。 【评析】作者身在长安,却想象妻子在鄜州孤独看月,形单影只,与作者此时的处境何其相似。颔联“遥怜小儿女,未解忆长安”从“小儿女”角度写自己对他们的思念之情,一个“小”字饱含怜惜之情。颈联“香雾云鬟湿,清辉玉臂寒”一句写出月光下妻子思念作者的孤独、寂寞的形象,“湿”“寒”两个动词既写了妻子由外“云鬟”“玉臂”到内的感受,也写出时间的流转,妻子寂寞之深、思念之浓。尾联“何时倚虚幌,双照泪痕干”进一步想象夫妻相聚时期盼和心心相 印的欢欣。这些场景与心情的变化与“今夜”作者的形