小学科学科普教育说课课件--风怎样吹

风 怎 样 吹 对接课标 在小科学课程标准（2022年版）对于风的学习有很多， 知道风是一种空气流动的现象﹐能列举生活中常见的形成风的一些方法； 对接课标 了解风能的利用 对接课标 要学会使用仪器测里和记录风力、风向； 利用身边的材料制作简单的观测工具，通过实际操作，发现问题并进行改进。 学情分析 根据前测问卷知疑导趣 对7到9岁和9到11岁的孩子做了有关于风知识的前测问卷，发现孩子们对风还是很感兴趣的，风的成因和风的观测是科学教材上的内容，对此比较了解，但对于其他方面了解比较少。 已知 风的成因和风的观测 未知 常见风的类型及成因 人们什么时候开始研究和利用风的规律的 风对生活发展的影响 学情分析 1.认识风是由冷热不同的空气流动形成的。 2.了解风的规律，知道台风，信风，龙卷风等8种风的成因。 3.知道可以用风向和风速来描述风。 4.了解风在生活的作用和危害。 5.愿意利用所学的风的知识解释生活中的现象和问题。 本课的目标 重点在：了解风的规律和台风，信风，龙卷风等8种风的成因。 难点在：愿意利用所学的风的知识解释生活中的现象和问题。 重难点 在科普课堂上要激发学生学习兴趣，激发他们热爱科学，自觉地进行科学探究的热情， 通过让他们看一看，做一做，玩一玩，想一想，从中学到知识，培养兴趣，练习方法，为后继的科学学习打好基础。 教学方法 标 题 标 题 教学过程 聚焦 探索 拓展 总结反馈 教学过程 用希腊故事：风神四兄弟导入课堂。 相传，在古希腊，有弟兄四人，被困在天边的山洞里。不知过了多少年，神搬走了堵在洞口的巨石，四兄弟冲出山洞，向四方奔去，带来了狂风。 教师提出疑问：风是怎样形成的？为什么会吹呢？ 纠正传说的错误观念，请学生讲解正确的风的成因 教学过程 风的形成 风是由空气的运动引起的，而空气的温度起着至关重要的作用。通过分析温度分布图，热空气会上升，冷空气会下降，当温暖的空气和冷空气相遇时，就会产生气流。 聚焦 教学过程 风的形成 各地的大气压是不同的，相邻的两个地方存在气压差，于是空气会从气压高的地方向气压低的地方流动，形成风。气压差方向不同，形成的风风向不同。气压差越大，风也越大。 聚焦 教学过程 风的形成 除了温度和压力，地形也对风的形成产生影响。山脉、河流等地貌特征会改变风的方向和强度，让我们的大自然变得更加丰富多彩。 聚焦 教学过程 为了更好地理解风的形成和影响，我们将进行一个简单的分组实验示。通过一些小道具，我们可以生动地展示温暖空气和冷空气的相互作用，以及高压和低压区域的形成。 探索 分组实验 为了更好地理解风的形成和影响，我们将进行一个简单的分组实验示。通过一些小道具， 我们可以生动地展示温暖空气和冷空气的相互作用，以及高压和低压区域的形成。 教学过程 风的分类 按照风的速度分类 风速是指空气在单位时间内流动的水平距离，我们可以通过观察树叶、旗帜等来感受风的力量，也可以用专业的仪器测量。根据风对地上物体所引起的现象将风的大小分为13个等级，称为风力等级， 探索 教学过程 风的分类 探索 按照风的方向分类 风向是指风吹来的方向，例如北风就是指空气自北向南流动。风向一般用8个方位表示 教学过程 风的分类 探索 常见风的类型及成因 信风；季风: 海陆风；峡谷风； 焚风:龙卷风: 台风；山谷风: 教学过程 风的影响 航运 随着航海事业的出现，人们开始研究和利用风的规律。古罗马航海者发现，每到冬季，强风从埃及吹向地中海;每到夏季，风从地中海吹向埃及。他们利用这种风，每年将数千万斛的埃及小麦通过地中海运到罗马。 探索 教学过程 风的影响 探索 风力发电 很早以前，人类就学会制造风车，借风力吹动风车来抽水和加工粮食，现在人们还利用风车来发电。 教学过程 风的影响 探索 水循环 风能使大范围的热量和水汽混合、均衡，调节空气的温度和湿度；能把云雨送到遥远的地方，使地球上的水分循环得以完成。 教学过程 风的影响 农业 风对农业也会产生消极作用。 它能传播病原体，蔓延植物病害。 高空风是粘虫、稻飞虱、飞蝗等害虫长距离迁飞的气象条件。 大风使叶片机械擦伤、作物倒伏、树木断折、落花落果而影响产量。 大风还造成土壤风蚀、沙丘移动， 而毁坏农田。 教学过程 实 总结 风是大自然中一种常见而神奇的现象，通过今天的学习，我们对风的形成、分类以及对生活的影响有了更深入的了解。希望同学们在未来的探索中，能够更加关注并利用风这一自然资源。 感谢聆听 $$