第二单元作业设计-2023—2024学年统编版语文八年级上册

居里夫妇投身科研的热情与决心,同时多次引用居里夫人的话串联课文,增强文章的真实性。 (三)学情分析 八年级学生已经对学习生活具有比较多的切身经历,但其思维能力普遍不高。虽对语文有了新的认识,能大胆尝试和研究问题,但限于知识面狭窄,个人见解 往往不够鲜明。在表达方面,学生大都对身边的人和事有较深感受,但未能抓住 特征来刻画。不能多角度、全方位来选材。 三、单元学习与作业目标 【单元学习目标】 1. 了解作者或传主的人生经历,共鸣其情感,领悟其思想,丰富自己的人生智慧。 2. 能够抓住回忆性散文和传记类文本内容真实、事件典型、注重细节描写等方面的基本特点 3. 学习作品刻画人物的方法,比如抓住人物的典型特征,多角度、多层次地进行描写,运用典型的事例进行表现,注重细节描写,恰当运用修辞手法等。 4. 通过比较等方法,形成阅读回忆性散文、传记类文体的基本思维方式。 5. 透过作者多样的语言风格,还原传主的本色生活与精神光辉,并尝试初步赏析。 【单元作业目标】 1. 积累词语,识记文化常识。 2. 抓住人物特征刻画人物,掌握刻画人物的方法。 3. 揣摩文章的语言特点。 4. 理解夹叙夹议、欲扬先抑等写作手法。课时作业目标: 《藤野先生》:通过具体事例刻画人物的性格;体会反语的表达效果。 《回忆我的母亲》:体会文章质朴而富有深情的语言;理解夹叙夹议、叙议结合的手法对突出文章主题的作用。 《列夫 托尔斯泰》:掌握描写人物外貌的方法;体会欲扬先抑的写作手法。 《美丽的颜色》:学习伟人精神,感受伟人魅力。 四、单元作业设计思路 1. 强调单元学习的重点,凸显单元作业的功能。 我们在设计分层作业时,应充分考虑单元作业任务与单元教学目标的内在联系,所设计的作业不能偏离单元教学目标,应该是单元教学目标的具体化和操作化。单元作业的重点强调新授知识的夯实和巩固,具有较强的针对性,并不强求涵盖单元所有的知识和技能。 2. 搭设不同的支架,满足学生个性化学习的需求。 对于同一条作业目标的达成,不同学习水平的学生可能会遇到不同的困难。因此在设计单元作业时,教师应充分结合学生的学习兴趣、学习方法、学习经历、学习水平等因素设计不同的有助于学生完成的作业任务的支架,这样才能有利于学生根据自身个性化需求做出选择,最终达到作业目标。 3. 创建不同任务情境,体现不同水平的学习要求。 任务创建时,虽然目标指向是一致的,但是学生的已有学习水平各不相同,因此任务情境创设的复杂性应与学生的学习水平相匹配,避免出现一刀切的现象。如同样是给人物画像,抓住人物特征描写是基本要求,但语言的运用程度就因人 而异。 五、课时作业 第一课时:感悟恩师之情 作业 1 1、作业内容: (1) 《藤野先生》与我们初一时所学的《 》和《 》两文均选自散文集《朝花夕拾》。《朝花夕拾》,原名《 》。 作者是 ,原名 ,字 ,浙江绍兴人,我国伟大的无产阶级 家