第二章 《知识与数字化学习》单元教学设计 2023—2024学年粤教版（2019）高中信息技术必修1

《第二章 知识与数字化学习》 单元教学设计 ( 1 ) ( 高中信息技术优质课评选 ) 学科网（北京）股份有限公司 一、单元基本信息 学科 信息技术 教学年级 高一 设计者 使用教材 粤教版信息技术（必修 1） 单元名称 第二章 《知识与数字化学习》 单元课时 3 课时 二、大单元项目简介 项目主题 数字化学习开启高中学习新模式 项目背景 “教育改变未来，技术改变教育 ”，随着技术的发展，教育形式， 学习方式都发生了巨大的改变。数字化的学习方式脱颖而出，在课堂 中发挥着越来越多的作用。Python、思维导图、Geogebra、虚拟实验室、 数字化实验室等数字化学习工具出现在各个学科的课堂中，使教学更 加形象、直观、易懂。同学们利用数字化工具进行科学实验，获得大 量的数据，通过处理和分析数据发现数据背后的规律，感受数字化工 具和资源的优势。 利用这些数字化学习工具进行个性化学习，不仅可以开阔视野、 开发思维、启迪智慧，而且可以直观地感受知识形成的过程，提高学 习效率。 ( 2 ) 三、课程标准及目标分析 （一）课程标准及教材分析 1. 本章对应课标的内容要求 （1）在运用数字化工具的学习活动中， 理解数据、信息与知识的相互关系， 认识到数据对人们日常生活的影响。 （2）针对具体学习任务，体验数字化学习过程，感受利用数字化工具和资 源的优势。 2. 本章对应的学业要求 A-3：掌握数字化学习的方法。（信息意识、数字化学习与创新） A-4：能够根据需要选用合适的数字化工具开展学习。（信息意识、数字化学 习与创新） A-6：能够利用软件工具或平台对数据进行整理、组织、计算与呈现。（信息 社会责任、计算思维） A-8：在数据分析的基础上，完成分析报告。（信息社会责任、计算思维） 3. 本章的地位和作用 本章是教科书《数据与计算》的第二章， 将带学生学习“知识与数字化学习 ” 的教学内容， 也是学习其他章节与模块的基础知识与技能准备。本章以培养信息 素养为目标， 以知识技能为载体， 以项目学习活动为途径， 开展自主、协作、探 究学习， 让学生理解数据、信息、知识与智慧的相互关系， 认识到数据对人们日 常生活的影响。 本章的项目主题是“数字化工具开启高中生学习新模式 ”，通过“茶水最佳 饮用时间问题 ”、“风扇等家用电器档位问题 ”以及“自行车安全转向问题 ”三个 项目的探究， 让学生借助数字化学习环境， 体验数字化学习与创新活动过程。通 过整合其他学科的学习任务， 以及在思考解决生活中的实际问题中， 让学生感受 利用数字化工具和资源的优势，从而提升学生的信息素养。 （二）学科核心素养 信息意识：在日常生活中， 根据实际解决问题的需要， 恰当选择数字化工具， 具备信息安全意识。主动关注信息技术工具发展中的新动向和新趋势， 有意识地 使用新技术处理信息。 计算思维：按照问题解决方案，选用适当的数字化工具或方法获取、组织、 分析数据，并能迁移到其他相关问题的解决过程中。 数字化学习与创新：在学习过程中，能够评估常用的数字化工具与资源，根 ( 3 ) 据需要合理选择。针对特定的学习任务， 运用一定的数字化学习策略管理学习过 程与资源，完成任务，创作作品。在网络学习空间中开展协作学习，建构知识。 信息社会责任：正确认识现实社会身份、虚拟社会身份之间的关系，合理使 用虚拟社会身份开展信息活动。在信息交流或合作中，尊重不同的信息文化， 积 极、主动地融入信息社会中。 （三） 目标分析 1. 项目目标 本章以“数字化工具开启高中学习新模式 ”为项目主题， 以“茶水最佳饮用 时间问题 ”、“风扇等家用电器档位问题 ”以及“自行车安全转向问题 ”项目为依 托。组织学生进行自主、协作、探究学习， 体验获取“牛顿冷却定律 ”、“欧姆定 律 ”以及“圆周运动的向心加速度 ”知识的数字化学习过程， 从而理解知识获取 的一般路径， 进而能够描述数据、信息与知识的相互关系， 感受利用数字化工具 和资源的优势。能够将知识建构、技能培养与思维发展融入运用数字化工具解决 问题和完成任务的过程中， 促进本章对应课标的学科核心素养水平的达成， 完成 项目学习目标。 2. 学业目标 （1）能够了解数字化学习的基本方法； （2）能够列举数字化工具在学习中的应用； （3）能够理解数据、信息与知识的关系； （4）能够在对数据、信息进行综合处理的基础上， 建构知识， 撰写研究报告； （5）能够理解数字化学习； （6）能够描述数字化学习的特点； （7）能够感受数字化工具与资源的优势； （8）能够评价与选择合适的数字化资源与工具开展学习； （9）能够熟练运用数字化学习的方法，有效开展数字化学习； （10）能够熟练运