2.2 数字化学习与创新教学设计2026-2027学年高一上学期信息技术必修1粤教版

该高中信息技术教学设计聚焦“数字化学习与创新”核心知识，涵盖数字化学习定义、工具分类及创新路径。通过传统与数字化学习对比图片导入，引发学生辩证思考，衔接前序DIKW模型认知，以工具分类表和创新四步路径为支架，引导学生将理论转化为实践能力。 此设计以项目式学习为核心，结合“东坡文化”本土主题，通过腾讯文档协作制作宣传页，落实信息社会责任（标注素材来源），培养信息意识与数字化学习创新素养。实践环节让学生经历完整创新流程，提升协作与问题解决能力，为教师提供可操作的教学方案与评价标准。

《2.2 数字化学习与创新》教学设计 课题 2.2 数字化学习与创新 课时 1课时（45分钟） 学科 信息技术 年级 高一 授课学校 眉山市彭山区第一中学 年级组 高中技术组 一、教材与学情分析 教材分析：本节是粤教版必修一第二章第二节，是全书的实践落脚点。教材核心内容包括：①数字化学习的定义——“个体通过评估并选用常见的数字化资源与工具，有效地管理学习过程与学习资源，创造性地解决问题，从而完成学习任务，形成创新作品的能力”；②数字化工具的分类（数据采集、信息获取、信息检索、可视化表达、通信交流、信息存储、信息加工、三维设计等八大类）；③数字化资源及其优势（获取便捷性、形式多样性、资源共享性、平台互动性、内容扩展性）。教材通过项目式学习引导学生将前序知识转化为实践能力。 学情分析：学生已掌握DIKW模型，理解了从数据到智慧的认知路径。作为数字原住民，他们日常使用手机和各类APP，但对“学术型”数字化工具（如知网、协作编辑平台）较为陌生。学生对“创新”的理解往往停留在“创造新事物”的表层，缺乏对“创新是一个系统化问题解决过程”的结构化认知。 二、学科核心素养与教学目标 信息意识 能够根据学习目标主动选择合适的数字化工具和资源，认识到数字化工具对学习效率与创新能力的促进作用。 计算思维 能将复杂问题拆解为“获取资源→工具加工→成果输出”的步骤化流程，建立系统化的问题解决思维。 数字化学习与创新 熟练运用至少两种协作平台完成在线协作任务；能够运用思维导图等工具对主题资源进行整合与创意呈现，体验完整的数字化创新过程。 信息社会责任 在数字化学习过程中严格遵守知识产权规范，引用他人成果时标注来源；不传播未经核实的信息，自觉维护良好的网络信息环境。 三、教学重难点 教学重点 ①数字化学习工具的分类及其功能特点；②数字化创新的基本路径（问题发现→资源获取→工具加工→创新输出）。 教学难点 ①“创新”的可视化表达——将创意用数字化工具结构化呈现；②在线协作学习中合理分工与团队协作技巧的传递。 四、教学方法与资源 教法 项目式学习（PBL）、对比讲授法、演示法、小组协作法。 学法 协作探究、头脑风暴、作品互评、反思总结。 教学准备 多媒体课件（含数字化工具分类表、传统学习vs数字化学习对比图）、腾讯文档/金山文档协作平台（提前创建好小组文件夹）、东坡文化主题素材包（文字介绍、图片、短视频片段，预先上传至网盘）、项目任务单（含分工表和评价标准）、排版范例（2-3个优秀版式供参考）。 五、教学过程（45分钟） 环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 5分钟 1. 展示对比：PPT左右分屏展示两张图片——左图：传统课堂（学生抄写板书、翻阅纸质资料）；右图：数字化课堂（学生使用平板查阅资料、在线协作编辑文档）。 2. 提问讨论： ①“两种学习方式各有什么优缺点？” ②“你更倾向于哪种方式？为什么？” 邀请3-4位学生分享观点。 3. 引出课题：“数字化学习让我们可以随时随地获取知识、与他人协作、创造新作品。今天我们就来学习《2.2 数字化学习与创新》——看看如何善用工具，让学习更高效，让创新成为可能。” 观察对比图片，积极参与讨论。 分享个人观点：多数学生认为数字化学习更高效、信息更丰富（如用B站学知识、用APP背单词），但也存在注意力分散、信息真假难辨等问题。 明确本节课的学习目标——学会选择和使用数字化工具进行协作与创新。 通过对比引发对“数字化学习”优势与挑战的辩证思考。让学生从自身经验出发讨论，激发主动探索工具应用的兴趣，为后续实践奠定基础。 新课讲授 （一）数字化学习与工具分类 10分钟 1. 给出定义（2分钟）： 板书定义——“数字化学习与创新是指个体通过评估并选用常见的数字化资源与工具，有效地管理学习过程与学习资源，创造性地解决问题，从而完成学习任务，形成创新作品的能力。” 2. 讲解工具分类（6分钟）： 展示“数字化工具全景图”，按功能分为八大类： ①数据采集工具：声卡、数码相机、扫描仪等； ②信息获取工具：电脑、平板、手机； ③信息检索工具：百度、知网、电子词典； ④可视化表达工具：思维导图、演示文稿； ⑤通信交流工具：电子邮件、微信、视频会议； ⑥信息存储工具：U盘、云盘、硬盘； ⑦信息加工工具：编程软件、多媒体制作软件； ⑧三维设计工具：3D制作软件、VR/AR制作系统。 重点演示：用“知网”检索“东坡文化”主题，对比百度搜索结果，让学生感受学术资源的权威性和针对性。 3. 总结数字化资源的优势（2分钟）： 获取的便捷性、形式的多样性、资源的共享性、平台的互动性、内容的扩展性。 1. 记录定义：在教材上划出数字化学习的定义，在笔记本上抄写并圈画关键词——“评估选用”“管理过程”“创造性解决问题”“创新作品”。 2. 记录分类：在笔记本上画出“数字化工具八大类”的表格，每类填写1-2个典型工具。 3. 观察演示：观看教师的知网检索演示，比较知网与百度在搜索结果上的差异（知网结果更学术、更权威）。 4. 自我对照：在表格中标记自己用过哪些工具，思考还可用哪些工具。 系统化的工具分类（八大类）帮助学生建立清晰的认知框架。通过知网vs百度的实际检索演示，让学生直观感受学术型工具与大众型工具的区别，培养“根据任务选工具”的意识。数字化资源五大优势的总结为后续实践项目提供理论支撑。 新课讲授 （二）数字化创新路径 6分钟 1. 引入创新概念（1分钟）： “创新不是凭空想象，也不是天才的灵光一现。创新是一个以问题为导向的系统化过程。” 2. 拆解创新四步路径（5分钟）： 以“校园植物电子百科”项目为例： ①发现问题：“同学们经过校园花园，很多植物叫不出名字——这是一个真实的问题。” ②获取资源：“用手机拍照，用‘形色’等APP识别植物名称，查阅植物学资料。” ③工具加工：“用Word或Canva编辑植物介绍图文，用二维码生成器制作植物二维码。” ④创新输出：“将二维码挂在植物上，扫一扫即可了解植物信息——这就是一个创新的解决方案。” 板书四步路径： 发现问题 → 获取资源 → 工具加工 → 创新输出 1. 理解创新：跟随教师的讲解，理解“创新≠凭空想象，创新=问题导向的系统化过程”。 2. 记录路径：在笔记本上记录“数字化创新四步路径”——发现问题→获取资源→工具加工→创新输出。 3. 思考迁移：思考自己在学习和生活中是否经历过类似的“创新路径”——如“用手机APP解决某个小问题”，与同桌分享一个例子。 用“校园植物电子百科”这一贴近学生生活的案例拆解创新路径，将抽象的创新概念转化为可理解、可操作的四个步骤。通过让学生分享自己的“微创新”经历，破除“创新=天才灵光一现”的误解，建立结构化创新思维。 实践操作 （项目实践） 18分钟 1. 发布项目任务（3分钟）： 项目名称：制作“东坡文化”数字化宣传页。 ①分组：全班分为6组，每组4-5人。 ②素材：教师提供东坡文化素材包（东坡生平介绍文字、三苏祠图片、东坡诗词摘录、眉山城市风景图等），上传至班级网盘。 ③工具：使用腾讯文档（或金山文档）在线协作。 ④任务要求：制作一份图文并茂的“东坡文化推介”宣传页，至少包含——标题、文化亮点介绍（200字左右）、2-3张配图、一个创新性的推介角度（如“东坡美食”“东坡诗词”“东坡与眉山”）。 ⑤重要提醒：在宣传页末尾注明所有素材的来源（如“图片来源于眉山三苏祠官网”“文字资料整理自百度百科”）——落实知识产权教育。 ⑥时间：13分钟制作 + 2分钟收尾。 2. 巡视指导（13分钟）： ①协助解决登录、上传等技术问题； ②引导小组合理分工（文案撰写、图片处理、排版设计、审校/创新点提炼）； ③提醒时间进度（第5分钟、第10分钟各提醒一次）； ④展示2个优秀排版范例供参考（简洁风格、图文混排风格各一）。 3. 收尾提醒（2分钟）： 提醒各组保存文档、生成分享链接或截图。 1. 小组分工（2分钟）： ①登录腾讯文档，创建小组共享文件夹； ②组内协商分工——文案1人、图片编辑1人、排版1人、审校/创新点提炼1人（4人组可合并部分角色）。 2. 协作制作（13分钟）： ①文案撰写：整理东坡文化核心信息； ②图片处理：从素材包中选择合适的图片； ③排版设计：将文字和图片组合成宣传页； ④创新提炼：思考本组宣传页的独特角度（如“东坡在眉山的足迹”）。 ⑤实时沟通：利用腾讯文档的评论功能互相反馈修改意见。 3. 完成与保存（3分钟）： ①检查是否标注了素材来源； ②生成分享链接或截图保存； ③准备小组汇报（1分钟）。 以“东坡文化”为主题，紧扣眉山本土文化，兼具地域特色与文化传承意义。通过完整的项目实践，让学生经历“工具选择→资源获取→协作加工→创新输出”的全流程。明确要求标注素材来源，落实“信息社会责任”素养。13分钟的制作时间经过测算，确保各小组能够完成但又不至于拖沓。 展示与评价 6分钟 1. 随机抽取展示（3分钟）： 随机抽取2个小组，投屏展示其宣传页作品。每组汇报1分钟——介绍本组的创新角度和协作过程。 2. 引导互评（2分钟）： 评价标准—— ①内容丰富度（是否完整介绍了东坡文化）； ②排版美观度（图文搭配是否协调）； ③创新角度（是否有一个独特的推介切入点）； ④是否标注了素材来源（知识产权意识）。 邀请其他组学生进行点评（至少2位）。 3. 总结升华（1分钟）： “数字化工具给了我们强大的翅膀，但创新的核心永远是发现真问题、提出好方案。希望大家在今后的学习和生活中，善用数字化工具，做主动的学习者和创造者。” 1. 观看展示：认真听取两个小组的汇报，对照评价标准进行思考。 2. 参与互评：根据评价标准，对展示小组的作品进行点评——指出优点和可改进之处。 3. 分享协作经验：被展示的小组分享在协作中遇到的困难和解决技巧（如“我们用了腾讯文档的‘修订记录’功能来追踪修改”“我们用评论功能互相反馈意见”）。 4. 记录感悟：在笔记本上记录本节课的收获——“数字化工具的选择要服务于任务目标”“创新源于对真实问题的关注”。 展示与互评环节聚焦“创新点”挖掘和“协作过程”反思，强化学生对“数字化创新”内涵的理解。分享协作技巧有助于隐性知识（团队协作经验）在班级内传播，实现“隐性知识显性化”的教学目标。 六、板书设计 2.2 数字化学习与创新 一、数字化学习的定义：评估选用数字化资源与工具，管理学习过程，创造性解决问题，形成创新作品 二、数字化工具八大类：  数据采集 → 信息获取 → 信息检索 → 可视化表达 → 通信交流 → 信息存储 → 信息加工 → 三维设计 三、数字化创新四步路径：  发现问题 → 获取资源 → 工具加工 → 创新输出  例：不认识植物 → 拍照查资料 → 编辑排版 → 制作植物二维码百科 四、数字化伦理：尊重知识产权，标注引用来源 七、作业布置 必做 根据本组制作的“东坡文化宣传页”，每人撰写一份200字的“数字化工具使用心得”，重点说明在本项目中使用频率最高的一款工具（如腾讯文档的协作编辑功能、图片处理工具等），以及它如何帮助小组提高了协作效率或成果质量。 选做 观察校园或社区中的一个“不方便”的小问题（如食堂排队太长、教室灯光浪费、图书馆借阅不便等），运用“创新四步路径”（发现问题→获取资源→工具加工→创新输出），构思一个数字化解决方案，用思维导图或简短的PPT呈现（3-5页）。 八、教学反思 成功经验 ①“东坡文化”主题极大激发了学生的参与热情和家乡自豪感，各小组均按时完成宣传页制作，且全部标注了素材来源，知识产权教育有效落地；②腾讯文档的多人实时编辑功能让学生直观感受到数字化协作的效率优势，部分小组主动探索了“修订记录”“评论”等进阶功能；③“校园植物百科”案例拆解创新四步路径，学生对“创新”有了结构化认知。 改进方向 ①部分小组出现“一人包办”现象（1人做大部分工作，其他人参与度低），下次需在任务单中明确每位成员必须负责至少一个板块，且文档中需显示每个人的编辑记录；②部分学生对宣传页的排版审美缺乏经验，虽提供了2个范例，但仍有个别小组排版杂乱，可提前录制一段5分钟的“排版三原则（对齐、对比、统一）”微视频供课前观看；③18分钟的实践时间对部分小组略显紧张，下次可将素材准备得更充分（减少学生搜索素材的时间），或适当延长至20分钟。 学科网（北京）股份有限公司 $