第2单元 8 时间的脚印（教案）-【七彩作业】2023-2024学年八年级语文下册同步教学（河北专版）

8*　时间的脚印 设计说明 《时间的脚印》运用准确、严密的说明语言,生动形象地说明了岩石可以记录时间及怎样记录时间,引起人们探索自然奥秘的兴趣。教学此课,需按照朗读感知、析读探究、品读体会三个层次的顺序来读懂内容。 学习目标 1.明确说明对象,厘清文章思路。 2.掌握说明顺序中的逻辑顺序。 3.品味和赏析此文生动有趣的语言。 4.认识岩石记录时间的功能,养成探索意识和科学精神。 教学重难点 1.帮助学生厘清文章的思路,明确说明的层次。 2.引导学生品味和赏析此文生动有趣的语言。 教学方法 朗读、默读法　 自主学习法　 合作探究法 资源与工具 (一)资源 拓展阅读:陈夏法《奇妙的人体海洋印记》。 (二)工具 1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。 2.图书馆资源、网络搜索工具等。 课时安排 1课时。 教学过程 一、学习情境 时间是一个古老的话题,孔子说:“逝者如斯夫,不舍昼夜。”郭沫若说:“时间就是生命,时间就是速度,时间就是力量。”那么,时间究竟有着怎样的意义呢?今天我们就来学习我国著名科普作家陶世龙的《时间的脚印》,和陶老先生一起探索大自然。 二、预习任务 1.字音字形。 腐蚀(shí)　 浑浊(zhuó)　 山麓(lù)　 粗糙(cāo)　 龟(jūn)裂 　刨(bào)刮 楔(xiē)形 消逝(shì) 沟壑(hè) 沙砾(lì) 孔隙(xì) 倾(qīng)斜 覆(fù)盖 琥珀(pò) 犀(xī)牛 帷(wéi)幕 2.根据释义明确词语。 裂开许多缝子:龟裂 挂在较大的屋子里或舞台上的遮挡用的幕:帷幕 山脚:山麓 直到海水枯干,石头粉碎。形容经历较长的时间(多用于誓言,反衬意志坚定,永远不变):海枯石烂 3.文学常识。 陶世龙,1929年4月出生于四川省安岳县,1949年开始写作普及地球科学知识的文章,之后陆续发表科普小品及其他科普作品数百篇,代表作有《我们居住的星球》《地球的画像》《谈天说地》等。 三、学习任务一 教师活动 学生活动 设计意图 1.朗读课文,整体感知。 【教师指导】在说明文中,单句成段很有可能意味着这个句子起着总结性作 1.自由朗读课文,标明段落序号,画出相关句子,思考句子的作用,学生发言。 第1段:“时间一年一年地过去。”此句引出后文,后三段文字都在记叙如何记录和显示时间的痕迹。 第5段:“岩石是怎样记下时间的呢?”这是一个过渡句,内容上,以问句形式引起读者的思考;结 续表 教师活动 学生活动 设计意图 用把握这些句子,能让学生更加迅速、清晰地把握文章内容。 自由朗读课文;给正文部分的段落标上序号,画出这些单句成段的句子,说说这些句子有什么作用。 2.通读全文,梳理文章的说明层次。 3.《时间伯伯》这首小诗既是文章的引子,又紧扣题目。引导学生思考: (1)课文主要介绍岩石记录时间的“奇异功能”,为什么不直接进入正题,而要先引用高士其的话? 构上,承上启下,引出下文说明的内容——岩石是怎样记录时间的。 第7段:“真的有‘海枯石烂’的时候。”这是过渡句,引出下文对岩石“毁灭”过程的说明。 第11段与第13段:“水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。”“地面上和地下的生物,也没有放弃对岩石的破坏。”这两段明显是对第7段的进一步阐述。 第18段:“经过长期的重压和胶结,那些碎石和泥沙重新形成了岩石。”这一句回应第5段的内容,同时引出后文岩石形成的具体过程的内容。 第22段:“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。”这是过渡句,承上,收束有关岩石自身解体与新生的内容;启下,引出下文解读岩石上的“历史痕迹”。 2.通读全文,划分层次,总结层意。 第一部分(1—4):引出话题,概括说明岩石可以记录时间。 第二部分(5—29):具体说明岩石是怎样记录时间的。 第一层(5—21):岩石的侵蚀、瓦解、搬运、沉积和新生。 第二层(22—29):岩石保存了历史的痕迹。 第三部分(30—31):读懂岩石记录时间的意义。 通过朗读、默读等手段,让学生整体感知课文内容,理解开头小诗和题目的作用。 续表 教师活动 学生活动 设计意图 (2)通读全文,说说标题《时间的脚印》的含义。 3.思考回答: (1)高士其的小诗把时间拟人化,与标题照应,并开启下文,引出说明对象;由生活时间引入地质时间,更切合读者的实际生活,可以激发读者的阅读兴趣。 (2)课文标题很新奇,把岩石比作时间的脚印,形象地说明了那些形形色色、大大小小的岩石中都潜藏着时间的踪影,引起读者的阅读兴趣和探究欲望。 四、学习任务二 教师活动 学生活动 设计意图 析读课文,合作探究。 引导学生思考: 1.课文的第一部分告诉我们,岩石是大自然记录时间的重要方式之一