第1单元 4 灯笼（教案）-【七彩作业】2023-2024学年八年级语文下册同步教学（河北专版）

4*　灯　　笼 设计说明 《灯笼》是吴伯箫运用散文的自由笔法,回忆其早年与“灯笼”有关的一些生活景象所创作的一篇文章,从不同方面表达了“灯笼”对于自己乃至中华民族的重要意义。教学此课,在了解背景的基础上,应将重点放在散文“形散神聚”的文体特点上,引导学生理解“灯笼”作为线索串联多个材料,运用多种方式表达对故乡和亲人的怀念,以及责任担当意识和家国情怀。 学习目标 1.梳理文章内容及行文思路,理解“灯笼”的民俗意义、文化价值,体会此文“形散神聚”的散文特点。 2.体会以小见大的写法和多种表达方式的综合运用,品味文章语言。 3.联系背景,体会作者对灯笼的情感,领悟作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。 教学重难点 1.引导学生体会以小见大的写法和多种表达方式的综合运用,品味文章语言。 2.引导学生体会作者对灯笼的情感,领悟作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。 教学方法 朗读、默读法　 自主学习法　 合作探究法 资源与工具 (一)资源 1.拓展阅读:《吴伯箫散文选》、巴金《灯》。 2.影视作品:歌曲《灯火里的中国》。 (二)工具 1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。 2.图书馆资源、网络搜索工具等。 课时安排 1课时。 教学过程 一、学习情境 看到标题《灯笼》,你的脑海中浮现出哪些和灯笼有关的画面?分享一下记忆中有关灯笼的故事吧! 二、预习任务 1.字音字形。 焚(fén)身　　 神龛(kān) 　 争讼(sòng)　　犬吠(fèi) 　　斡旋(wò xuán) 静穆(mù) 锵(qiānɡ)然 褪(tuì)色 幽悄(qiǎo) 燎(liáo)原 春宵(xiāo) 怅惘(chàng wǎng) 司马懿(yì) 熙(xī)熙然 霍骠(piào姚 马前卒(zú) 垂珠联(lián)珑 萧(xiāo)萧班马鸣 2.根据释义明确词语。 调停,调解:斡旋 安静庄严:静穆 思念(自己敬仰的人):思慕 惆怅迷惘;心里有事,没精打采:怅惘 幽深寂静:幽悄 比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡漠以至忘记:褪色 温和欢乐的样子:熙熙然 指为人处世的方法、道理和经验:人情世故 悬挂、装饰有连串珠玉宝石,形容宅第的奢华:垂珠联珑 3.文学常识。 吴伯箫(1906—1982),原名熙成,山东莱芜人,散文家、教育家。他的散文常从“一枝一叶”的普通事物中深入挖掘,以小见大,引申出深刻的内涵。代表作主要有《记一辆纺车》《菜园小记》《窑洞风景》等。此文选自《吴伯箫散文选》。 4. 文体知识。 散文 定义 一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的文学体裁 特点 形散神聚 形散:取材广泛,结构自由,写作手法不拘一格 神聚:表达主题明确集中 线索 核心人物、核心事物、时间、地点、作者的情感变化等 分类 叙事性散文、抒情性散文、议论性散文等 三、学习任务一 教师活动 学生活动 设计意图 1.指导学生自读课文,勾画圈点做批注。 (1)根据注释解决字词障碍。 (2)勾画和标题《灯笼》有关的语句。 (3)此文围绕灯笼写了哪些事情?表达了作者怎样的情感? 【点拨】文章以“灯笼”为线索,叙述了很多零散的故事,陈情于事。从对早年乡村生活的深情,深入到对历史人物和历史事件的激情,深化至做“灯笼下的马前卒”的宏愿。 1.自读课文和注释,勾画与“灯笼”有关的语句,并思考探究问题。 小组讨论交流,发言展示: ①挑灯迎祖父——祖孙情深。 ②接灯上学——母子情切。 ③乡俗还愿——孤客心暖。 ④元宵张灯——乡俗情浓。 ⑤族姊远嫁——感伤浮沉。 ⑥朱红描字——迷恋乡俗。 ⑦献帝伴灯——岁月沧桑。 ⑧愿做马前卒——表达宏愿。 这篇散文以《灯笼》为题,记叙了作者早年与“灯笼”相关的一些生活情景,表现了中国旧时 1.引导学生梳理文章内容,体会此文作为一篇散文“形散神聚”的特点,体会“灯笼”作为民俗文化的象征,承载着厚重的文化内涵和意义。 续表 教师活动 学生活动 设计意图 “灯笼”寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂,也寄托着作者对亲人的感激与思念之情;许多乡情民俗与灯笼结下缘分,给作者留下了很多美好的回忆;灯笼能为夜行人指路,温暖他人;灯笼记录着家族历史、岁月的沧桑,颇具历史况味;灯笼使作者联想起古代将领挑灯看剑、抗击敌人的情景,激发爱国热情。 2.组织学生讨论交流,点评学生小组发言,及时归纳,板书总结。 3.引导学生思考:作者叙写小时候喜欢火、光的情景有什么作用? 4.引导学生理解文章最后一段,分析作者的情感。 代所特有的农村风俗,流露出作者对故乡和亲人的怀念之情。同时,作者追忆历史,审视现实,表达了要与时代同呼吸、共命运,要做抗日“马前卒”的心愿,抒写了家国情