第1单元 3 安塞腰鼓（教案）-【七彩作业】2023-2024学年八年级语文下册同步教学（河北专版）

3*　安 塞 腰 鼓 设计说明 《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的气势恢宏的文章,有着雄浑伟奇的画面,更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言。教学此文重在文本诵读,重在熏陶感染与情感体验。品腰鼓之好—感搏击之劲—悟腰鼓之魂,以“读”一线贯串,让学生在读中品词句,美读美评美仿写,领会作者对激荡的生命和磅礴的力量的赞颂。 学习目标 1.反复朗读,感知安塞腰鼓的特点及西北高原的风土人情,感受西北高原人蓬勃的生命力。 2.学习并体会文中综合运用多种表达方式、修辞手法的表达效果。 3.体会作者对安塞腰鼓的赞美与热爱之情,以及作者对激荡的生命和磅礴的力量的歌颂,要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。 教学重难点 1.引导学生体会文中以描写为主,议论、抒情等多种表达方式综合运用,以及多种修辞手法综合运用的语言效果。 2.引导学生在把握文章感情基调的基础上朗读,通过朗读进入文中的情境,感受西北高原人蓬勃的生命力。 教学方法 朗读法　 自主学习法　 合作探究法 资源与工具 (一)资源 1.拓展阅读：刘成章《羊想云彩》。 2.影音素材：《安塞腰鼓》朗读及表演视频。 (二)工具 1数字资源包、学习成果上传和互动的平台。 2.图书馆资源、网络搜索工具等。 课时安排 2课时。 教学过程 一、学习情境 一方水土养一方人,黄土高原的西北汉子们打起腰鼓是什么样子的呢?今天我们就来一起看看这号称“天下第一鼓”的安塞腰鼓! 二、预习任务 1.字音字形。 恬(tián)静　　　　晦(huì)暗　　　　 羁(jī)绊　　　　　冗(rǒng)杂 蓦(mò)然 烧灼(zhuó) 亢(kàng)奋 辐(fú)射 淋漓(lín lí) 束(shù)缚 闭塞(sè) 戛(jiá)然而止 2.根据释义明确词语。 极度兴奋:亢奋 昏暗。文中是迷惘、糊涂的意思:晦暗 缠住不能脱身,束缚:羁绊 突然,猛然:蓦然 安静:恬静 繁杂:冗杂 形容使人感受很深,震动很大:惊心动魄 赞美看到的事物好到了极点:叹为观止 声音突然中止:戛然而止 3.文学常识。 刘成章,陕西延安人。当代诗人、散文家,任陕西省作家协会副主席、中国作家协会会员。已出版六种散文集,其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。 三、学习任务 教师活动 学生活动 设计意图 1. 播放安塞腰鼓的视频,引导学生用具体词语概括感受到的气势美和动作美。 2．指导学生听范读,感受文章汪洋恣肆、慷慨激昂的语言特点。 （1）听准字音,明确感情基调(如激昂、高亢)。 （2）掌握节奏与重音: ①一群/茂腾腾的/后生。 ②一捶起来/就发狠了,忘情了,没命了!(渐强) ③使人/想起:落日/照/大旗,马鸣/风/萧萧! ④多水的江南/是/易碎的玻璃,在那儿,打不得/这样的/腰鼓。 1. 看视频,直观感受安塞腰鼓气壮山河的场面美,用贴切的词语概括所观所感。 2.听读课文。 (1)标注难读易错字音。 (2)明确文章的感情基调,体会朗读的节奏和重音。 3.跳读课文,勾画文中反复出现的语句,明确写作顺序,划分文章层次,分组朗读,读出节奏和感情。 按照时间顺序分三层: 表演前(1—4):写表演前的准备,腰鼓尚未敲响,后生们正在积蓄激情、等待爆发。(应满怀期待之情,读得沉稳些,语速适中而不乏力量) 表演时(5—27):写安塞腰鼓的舞姿和鼓声是生命和力量的赞歌。(整体要读得激越昂扬、刚健有力,饱含赞美之情,语速较快且有节奏感) 表演后(28—30):写腰鼓表演突然结束时人们的心理感受,即心灵仍沉浸在表演的热烈激情之中,还没有回过神来,场面上一片寂静。(要读出若有所思的情绪,语速稍慢,轻声) 4.分组讨论“好一个安塞腰鼓!”反复出现的作用,用所给句式叙述。(派代表有感情地展示) 1.激发学生的学习兴趣,以直观感受带动主观认知。 2.通过范读引导学生进入情境,解决字词障碍,感受文章汪洋恣肆、气势磅礴的语言特点。 3.引导学生借助关键语句厘清文章的写作顺序和层次,通过朗读再次感受文章的语言特点和节奏变化。 续表 教师活动 学生活动 设计意图 ⑤好一个/黄土高原!好一个/安塞腰鼓!(渐强) ⑥耳畔/是一声/渺远的/鸡啼。(轻、慢) 3．引导学生跳读课文,勾画文中反复出现的语句,厘清文章的写作顺序,划分层次,分组朗读,感受文章的节奏变化。 4．组织学生讨论交流:反复出现的“好一个安塞腰鼓!”的作用,并用“好一个安塞腰鼓,好在　　　　。你看(听)　　　　”的句式有感情地叙述。  (第13段)好一个安塞腰鼓!——赞叹宏伟的场面。 (第17段)好一个安塞腰鼓!——赞叹雄壮的鼓声。 (1)①内容上:这是文中感情最炽烈、音调最高亢的句子。反复出现,使文章形成回环往复的气势,