第1单元 2 回延安（教案）-【七彩作业】2023-2024学年八年级语文下册同步教学（河北专版）

2　回　延　安 设计说明 《回延安》是一首当代抒情诗,以《回延安》为题,突出一个“回”字,描述了“我”回到延安的所见所闻所感,追忆了延安难忘的岁月,展现了延安的风土、民俗、人情、革命传统等。诗作内容丰富,且以大量笔墨书写激情,抒情直白、热烈、豪迈。所以,这节课的教学设计不仅意在让学生读出节奏,读出诗情诗意,读出诗句的美妙,还要让学生感受到诗人饱满的情感,感受到革命精神与力量。同时,考虑到这一单元的“民俗文化”元素,还需引导学生把握诗作模仿陕北民歌旧形式而表现新时代内容的特点。 学习目标 1.朗读课文,理解陕北民歌“信天游”的艺术特点。 2.学习运用比兴这一表现手法和夸张等修辞手法来表达情感。 3.把握诗歌内容,体会诗人对“母亲延安”的深厚情感。 4.了解革命圣地延安和延安精神,感受革命精神与力量。 教学重难点 1.引导学生理解陕北民歌“信天游”的艺术特点。 2.引导学生理解诗中的地域文化特点和民俗内涵。 3.引导学生体会诗人对“母亲延安”的情感。 教学方法 朗读法　 自主学习法　 合作探究法 资源与工具 (一)资源 1.拓展阅读:莫耶《延安颂》、祁念曾《延安,我把你追寻》、曹靖华《小米的回忆》、吴伯箫《记一辆纺车》。 2.影视作品:歌曲《山丹丹开花红艳艳》。 (二)工具 1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。 2.图书馆资源、网络搜索工具等。 课时安排 2课时。 教学过程 一、学习情境 信天游是一部镌刻在黄土高原的传世巨著,是劳动人民自由酣畅地抒发情怀的心声,它游荡在天空,流走于沟溪,回音于山谷。那么用信天游形式写成的诗歌又会有怎样的魅力呢?这节课让我们与贺敬之一起回到延安,了解信天游,感受作者对延安的挚爱深情。 二、预习任务 1.字音字形。 羊羔(ɡāo)　　糜(méi)子　　一盏(zhǎn)　　登(dēng)时　　脑畔(pàn) 油馍(mó) 眼眶(kuàng) 满窑(yáo) 白羊肚(dǔ) 柳林铺(pù) 2.根据释义明确词语。 立刻:登时 一种果实形状像小米、没有黏性的黍类谷物:糜子 一回又一回:几回回 文中指窑洞的顶上:脑畔上 3.文学常识。 贺敬之,诗人、剧作家,山东人。1940年到延安,后进入鲁迅艺术学院文学系学习。1941年加入中国共产党。1945年,和丁毅联合执笔,集体创作了我国第一部新歌剧《白毛女》,荣获1951年斯大林文艺奖金二等奖。 信天游,流行于陕北的一种民歌,两行一节,上下句押韵,一节一韵,诗行错落有致,读来高亢悠远;有的一节表达一个简单独立的意思,有的几节构成一组,表达比较复杂的意思;信天游形式自由,常用来抒情,亦可叙事;多运用比兴手法,贴切、自然,增强了诗的音乐性;联想丰富,感情深切。 4.完成练习。 完成课后思考探究题一、三。 三、学习任务一 教师活动 学生活动 设计意图 听范读,要求学生注意节奏、语气、语速、情感。 引导学生结合课后第三题,总结陕北民歌“信天游”的特点。 听范读的同时小声跟读,感受每部分的节奏、语气、语速、情感。 (1)标出难读易错的字音。 (2)划分节奏。 (3)标出每两节的韵。 总结“信天游”的特点:曲调淳朴、高亢、悠扬,节奏自由、朗朗上口,情感充沛激越。 听范读,使学生感知陕北民歌“信天游”在形式上的特色。 四、学习任务二 教师活动 学生活动 设计意图 指导学生自读课文。 1.勾画出诗中具有地方特色的词语。 2.概括每部分的主要内容;梳理作者的情感变化,结合诗中的词句分析、总结诗人是如何抒发情感的。 3.小组交流并选取诗歌一部分进行朗读展示。 自读课文。 1.勾画出诗中具有地方特色的词语: 地名:杜甫川、柳林铺、杨家岭、宝塔山等。 叠词:几回回、羊羔羔、树根根、白生生等。 事物:白羊肚手巾红腰带,米酒油馍木炭火。 2.概括每部分的主要内容,并分析作者的情感变化。 ①回延安,激动满情怀　　 兴奋 ②忆延安,圣地养育我　　 感激 ③话延安,欢聚话今昔　　 喜悦 ④看延安,旧貌换新颜　　 赞颂 ⑤颂延安,圣地大贡献　　 热爱 明晰诗人是如何抒发情感的: 1.让学生通过自读和朗读感知,体会诗歌浓郁的地方特色,梳理诗歌内容,明确作者的情感变化。 2.引导学生揣摩诗人的情感,理解文中的抒情方式。 续表 教师活动 学生活动 设计意图 【提示】①要注意两句一韵的特点,读出韵味,每小节停顿适当。 ②五个部分,第一部分速度较快,以突出心中的激动;第二部分适当减慢,突出怀念和感激之情;第三部分注意节奏的轻快,突出亲切和热烈;第四部分注意用明朗的语调,突出喜悦、赞美之情;第五部分朗读时注意加强力量,以歌颂的语调将激情集中、强烈地表达出来。注意音量要适中。 示例一:题目中的“回”字作为全诗的诗眼,意味着回到过去生活过的地