3月是故乡明（教学设计）-2023-2024学年语文五年级下册统编版

教学设计者: 教学内容 3、月是故乡明 课 时 1课时 教学目标 1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。 2.正确流利地朗读课文,概括课文主要内容。 3.结合文中具体的语言文字,感受作者热爱家乡、眷恋家乡的真挚情感。 4.学会本课的表达方法。 教学重点 理解课文内容,体会作者用对比的手法来表情达意的方法。 教学难点 默读课文,能说说作者由月亮想到的往事和经历,体会作者对故乡的怀念之情。 教学准备 多媒体课件 教法、学法 引导 合作 交流 第一课时 课时目标 1.体会作品表现的人对家、家园和故乡的刻骨铭心的依恋之情极其深刻内涵。 2.学会从大处着眼,小处落笔的评点方法,记下自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑,与作品展开对话。 3.尝试以散文的形式表达你自己对故园的情怀。 教学过程 具体教学设计 批注 境界一:文字月 导入:读课题,师指导。 ①语文学得好的孩子,一读题目就能读出个味道来,谁来读一读②语速放慢,更有味道。③你看他的心中有感觉,范读。 (一)眼中月 1.读词语,描画面。 指名分别读第一组、第二组词。评价指导:①读词的时候,词与词之间保持一定的停顿,词语读得更清晰。②你读词语的时候,读得那么好听,你有多么秘诀?读的时候脑中在想什么?③脑中有画面。口中有词语,词语就变得有温度,有感觉。 2.寻语段,读月景。 两组词语是课文中的哪两处月色?第一组词语是作者小时候在家乡的月色,第二组是现在住的燕园胜地的良辰美景。 把词语放到句子中读。这两处正是课文中作者写到的,我真真切切地,用眼睛看到的美丽的月亮。(板书:眼中月) (二)诗中月 过渡:课文不止写到了眼睛里看到的月亮。在课文里边,作者还引用了许许多多的诗词来讲述诗词当中的月亮。 1.浏览课文,看看作者引用了哪些诗词中的月亮。 师:①知道我们古代的诗歌,不止有 5 个字的,有 7 个字的,也有 4 个字的,就像诗经里边的一样。②你看,原来月亮不止在我的眼中,也在中国的诗词当中,一起来领略流传千古的月亮。 2.齐读诗句。(板书:诗中月) (三)景中月 过渡:领略了流传千古的诗中之月,作者说我不止写到眼中之乐,我还不止写到诗中之乐,我甚至还要写到其他地方的月亮。尤其是我游历过将近 30 个国家,那些月亮可美了,你能找到吗? 1.指名读。师指导:仍然是边读,脑中边有这样的景象,有些你见过,有些你没见过可以通过想象。 2.既有山景,也有海景,既有沙漠之景,也有湖景。这些景色美不美?美。这些景色当中的月亮美不美?美。作者不仅写到了眼中月、诗中月,还写到了哪里的月亮?(板书:景中月) 境界二:文学月 (一)山水有明月 【课件出示】一行是眼中月,第二个段落是诗中月,后边的就是景中月。这些月亮都放在一起,山水之间,天地之间都是月亮,这个月亮的清辉照耀了所有的地方。这是作者描绘给我们看的,他说眼中乐,诗中乐,景中乐,都是在讲山水之间的月,我们真可以说是山水有月。(板书:山水有月明) (二)他乡月更明 1.这些月亮当中有家乡的月亮,也有他乡的月亮。快速看一看哪些是他乡的月亮? 第一行当中的诗中月是他乡的月亮。第二段当中的 30 几个国家的月亮是他乡的月亮。还有我自己现在住的燕园,也是他乡的月亮。只有第三段是故乡的月亮。 2.品析第一句:露从今夜白,月是故乡明。(诗的写作背景) 远离故乡,远离亲人,颠沛流离,如果要你用一个词来形容这样的月亮?(孤独、思念、凄凉、清冷) 3.品析第二、三句:山高月小,水落石出。(赤壁,长江)月出于东山之上,徘徊于斗牛之间。(斗牛:指天上的两个星宿,斗宿和牛宿。) 苏轼笔下的月亮是怎样的月亮?(雄伟、壮丽) 4.三潭印月的月亮有什么特别之处?(点上蜡烛之后,有月光照映着这个孔,当中又辉映出月亮。有真的月亮,有假的月亮,有水中的月亮,有天上的月亮。可印出32个月亮)什么样的词去描绘这样的一处夜景?(叹为观止) 5.像我到过的 30 多个国家,像我住着的燕园,那里的月亮美不美?哪些词汇一看就知道,那里的月亮非常美。(美妙绝伦、赏月胜地、奇景) 小结:这些月亮比起我故乡的月亮,哪里的月亮更美啊?我们发现似乎在说他乡月亮比故乡的月亮似乎要明。(板书:他乡月更明。) (三)月是故乡明 1.细读景中月、眼中月部分,作者在写到这些月亮的美妙绝伦,说这些月亮是赏月圣地的时候,文字当中还有那么一点不情愿。谁能发现?(应该说、真不能不说) 2.为什么作者不情愿承认?(思乡) 3.故乡的月亮永远是最美的,作者怎么说的?(自由读课文) 师引导: ①五年级的孩子不只会读,而且能够从这些读的句子当中,抓住一些词汇来让人感受到他对故乡月亮的那种真切汹涌的情感。你找到这些词吗? ②你不只是在学课文,你是真正走进作者的心里去了,太厉害了,这叫会学。 ③你走进作者心里去了吗?如果真走近了,我们一起来