2024届高考语文复习：古代诗歌鉴赏之形象分析题

形象分析题 【概念阐释】 诗歌中的形象,指的是诗歌作品创作出来的生动具体的、寄寓着作者的生活理想和思想感情的艺术形象。诗歌创作的目的是抒情,而作者的思想感情往往是借助诗中的形象委婉含蓄地表达出来的。所谓形象就是主观情感和外在物象融合的结晶,是浸润着作者浓郁主观情感的意象。包括人物形象、景物形象和事物形象三大类。 考点一 人物形象题 在诗歌作品中,诗人往往借助笔下塑造的人物或隐喻的人物表达自己对生活的感受、对社会的看法、对人生的感悟,亦或者寄寓自己的人生理想。诗歌中的人物形象又分为两类:一是抒情主人公的形象,即作者形象;二是诗歌所刻画出来的人物形象,即诗中人形象。 在古代诗词中,常见的作者形象有以下九种: 1. 豪放洒脱、傲岸不羁的形象 例如:李白“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜” 2. 心忧天下、忧国忧民的形象 例如:杜甫“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜” 3. 寄情山水、归隐田园的隐士形象 例如:陶渊明“采菊东篱下,悠然见南山” 4. 怀才不遇、壮志难酬的形象 例如:陆游“塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑” 5. 矢志报国、慷慨愤世的形象 例如:陆游“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁” 6. 友人送别、思念故乡的想象 例如:王维“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲” 7. 献身边塞、反对征战的形象 例如:王昌龄“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山” 8. 寂寞愁苦、身世飘零的形象 例如:李清照“这次第,怎一个愁字了得” 9. 爱恨情愁、儿女情长的形象 例如:柳永“执手相看泪眼,竟无语凝噎” 1、 提问方式 1. 这首诗塑造了一个怎样的人物形象?试加以分析。 2. 诗中的人物形象具有怎样的形象特点?请简要分析(概括) 3. 请简要分析(概括)诗人的形象特点。 2、 答题步骤 1. 总述:本诗塑造了一个xx(特征1) xx(特征2)的xx(身份)形象 2. 分析:结合具体诗句具体分析特征(解释或翻译诗句+手法=形象) 3. 评价:指出形象表现的情感和呈现的意义。 PS:第2步和第3步可以分开也可以合在一起作答。 3、 解题思路 1. 看标题,看注释,初步感知形象 有的诗歌标题有极强的暗示性,对于形象、情感等有所提示,可由此入手,感知诗歌中所塑造的人物形象。 2. 赏景物,析意象,分析形象 要抓住诗中所描写的景物和运用的意象来分析形象。景物描写能够对人物的心理起到烘托作用,是人物心境的直接流露。如诗中出现“雪”“菊”等意象,则极有可能是表达诗人高洁的情怀。 3. 抓人物描写,分析形象 要抓住诗歌中人物的“肖像”“动作”“语言”“神情”“心理”等描写,特别是细节描写,仔细分析相应的关键词,探寻人物的形象特点。 4. 析典故,品故事,分析形象 引用古籍中的典故或词句,借用他人之事、他人之言来比况自己或所描写之人,就是用典。有些诗词中,作者善于借用典故来塑造人物形象。概括时,要注意从理解典故的用意出发,来把握形象特点。 【例题演示】 送子由使契丹 【宋】苏轼 云海相望寄此身,那因远适更沾巾。 不辞驿骑凌风雪,要使天骄识凤麟。 沙漠回看清禁①月,湖山应梦武林②春。 单于若问君家世,莫道中朝第一人③。 【注】①清禁:皇宫。苏辙时任翰林学士,常出入宫禁。②武林:杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟,酋长问他:“闻唐有第一人李揆,公是否?”李揆怕被扣留,骗他说:“彼李揆,安肯来邪?” 本诗首联表现了诗人什么样的性格?请加以分析。 【解题演示】 第一步:全面审题,确定答题方向 1. “表现了诗人什么样的性格”属于诗歌鉴赏中的诗人形象分析题 2. “本诗首联”界定了答题范围;“请加以分析”要求结合具体诗歌内容进行阐释。 第二步:找准对应,确定答案要点 1. 题目“送子由使契丹”,题材为送别诗,要反应出送别时常表达的感情(依依不舍、祝福、嘱托、劝慰、豪迈) 2. “云海相望”是说兄弟二人天各一方,“远适”是指苏辙将远赴契丹,“更沾巾”是悲伤落泪,“哪应”表反问,虽“远适”却不“沾巾”表达出诗人苏轼的豪迈旷达之情。诗人这样写的意图是表达对弟弟的担忧以及诗人旷达的性格。 第三步:根据答题步骤,规范组织答案 首联表现了诗人豪迈旷达的性格。诗人兄弟二人情深意重,但诗人远在杭州,与在京城的弟弟是天各一方,这次虽是远别,诗人也不会作儿女之态,悲伤落泪。表达了诗人对弟弟的担忧和内心的豪迈旷达之情。 【沙场点兵】 感旧 【宋】陆游 当年书剑揖三公,谈舌如云气吐虹。 十丈战尘孤壮志,一簪华发醉秋风。 梦回松漠榆关外,身老桑村麦野中。 奇士①久埋巴峡骨,灯前慷慨与谁同? 【注】①奇士:指陆游在巴蜀结实的好友独孤策,此时已故去十年。 这首诗中的诗人有哪些形象特征?请结合诗句简要赏析。 【答案】 ①壮志难酬。年轻时豪迈洒