《17.跳水》第一课时（教学设计）-2023-2024学年语文五年级下册统编版

17 跳水 【教学目标】 1.在语境中认识“肆、桅 ”等 7 个生字,会写“艘、肆 ”等 10 个字,会写 “航行、风平浪静 ”等 12 个词语。 2.能梳理故事的起因、经过和结果,并以此为线索讲述故事内容。 3.能说出水手们的“笑 ”对推动故事情节发展的作用。 4.能分析船长的思维过程,说出船长所用办法的好处。 【教学重点】 1.能说出水手们的“笑 ”对推动故事情节发展的作用。 2.能说出船长所用办法的好处。 【教学难点】 1.能梳理故事的起因、经过和结果,并以此为线索讲述故事内容。 【教学准备】教学 PPT 【课时安排】2 课时 第一课时 【课时目标】 1.认识“肆、桅 ”等 7 个生字,会写“艘、肆 ”等 10 个字,会写“航行、 风平浪静 ”等 12 个词语。 2.能梳理故事的起因、经过和结果,理清故事的写作脉络。 3. 能抓住了人物的神态和动作,揣摩孩子的心情变化。 4.能说出水手们的“笑 ”对推动故事情节发展的作用。 【教学过程】 一、谈话导入,引出课题 同学们好,今天我们要学习的课文是《跳水》。(板书:17 跳水)《跳水》 这篇课文,可不是向我们介绍平时观看的跳水比赛项目,而是讲述了一个紧张惊 险的故事。一起读课题——《跳水》。 二、整体感知,理清文脉 1.了解作者 这篇课文的作者是谁呢?同学们一定关注到了教材 77 页下方的注释。对, 作者就是——列夫 托尔斯泰。他是 19 世纪中期俄国批判现实主义作家、思想 家、哲学家,代表作有《战争与和平》、《安娜卡列尼娜》、《富国》等。 2.了解人物之间发生了什么事 (1)通过预习课文,你知道课文中出现了哪些人物?(水手、猴子、孩子和船 长) (2)默读课文,用“水手拿猴子取乐 ”这样的句式,来说说这些人物之间发生 了什么事?(板贴:水手拿猴子取乐) (3)我们来交流一下,这些人物之间发生了什么事? 【预设 1】猴子逗弄孩子(板贴:猴子逗弄孩子),孩子生气了去追赶猴子。(板 贴:孩子追赶猴子) 师:孩子怎么做? 【预设 2】猴子把帽子挂在最高的那根横木的一头,孩子走上横木去取帽子。 (板贴:猴子把孩子的帽子挂在最高的那根横木的一头)(板贴:孩子走上横木 取帽子) 师:然后呢? 【预设 1】船长用枪逼孩子跳水,孩子跳进大海。(板贴:船长逼孩子跳水) 【预设 2】等孩子一浮出海面,水手们就抓住他,把他救上甲板。 (板贴:水手救起了孩子) (4)小结:课文就是按照事情起因、经过、结果这样的顺序来写的。谁能借助 板书,按事情的发展顺序来说说这个故事。 (板贴:起因 经过 结果 ) 三、精读课文 过渡:同学们概括了人物之间发生的事情,有助于我们理清文章的叙述顺序, 了解事情的发展过程。 (一)学习第 2-4 自然段 1.默读思考 师:接下来,我们一起进入学习课文。请同学们默读课文 2-4 自然段,想一想孩 子的心情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?同学们可以在书上做 做批注。 2.交流批注 【预设 1】一开始,孩子看到猴子在模仿人的动作,他笑的很开心。 【预设 2】当猴子抢了他的帽子时,他哭笑不得,只能眼巴巴的往这猴子坐在桅 杆的第一根横木上。从他的神态中,我感受到了孩子的尴尬。 【预设 3】当猴子撕咬他的帽子时,我感觉孩子生气了。他吓唬猴子,还朝着他 大喊大叫。 3.这几位同学找到的信息都是第二自然段中语句。这一 自然段中有几个生字,一 起来学一学。 (1)“桅 ”读第二声,自己轻声读读。什么是桅杆呢? “桅杆 ”就是指悬挂船 帆,垂直竖起的柱杆(出示图片); (2)“横木 ”指的就是巨大船帆上,起固定作用的横撑木(出示图片)。 (3)猴子拿着帽子坐在桅杆的第一根横木上,孩子吓唬它。“唬 ”是第三声, 在这个词里念轻声。(男生读,女生读)“吓唬 ”意思是——恐吓,使人害怕。 4.小结,并指导感情朗读。 这位同学很会学习,他利用我们在第三单元中学习的阅读方法,抓住了人物 的神态和动作,揣摩出了孩子的心情变化,我们一起来读读这一 自然段。 5.还有谁愿意交流? 【预设】我从第三自然段中看到,因为水手们笑得更欢,所以孩子的脸都气红了。 我从孩子的神态中揣摩出他比前面更生气了,所以我的批注是恼怒。 (1)师点评:同样是气,但生气的程度是不一样的,同学们在批注时的用词, 有所区别,这位同学“恼怒 ”一次用的很恰当。 (2)请大家读读第三小节,体会孩子的恼怒。 6.还有谁补充吗? 【预设】我找到了第四自然段的第一句,“你逃不了!”孩子一边追赶。我感觉 孩子已经被猴子激怒了,当猴子把帽子挂在最高的那根横木一头时,他还龇牙咧 嘴,做着怪样。所以,孩子气极了,手放开了绳子和桅杆,摇摇晃晃的走上横木, 去取帽子。我从孩子的动作中感受到他已经被猴子气的怒不可遏、失去理智了, 不知道自己处在了