第5单元 19一棵小桃树（教案）-【七彩作业】2023-2024学年七年级语文下册同步教学（河北专版）

19* 　一棵小桃树 设计说明 《一棵小桃树》是一篇托物言志的散文,文章通过对小桃树顽强生命力的赞美,反映出作者对美好未来、人生理想执着追求的坚定信念。同时揭示了一个生活哲理:不屈不挠地奋斗,定会战胜磨难,创造出美好的未来。这节课应该深入地理解作者的情感,结合课文的写作背景及作者的生活经历去透彻理解作者笔下“小桃树”这一形象和自己的契合点,在字里行间的品读中进入文本,进入作者的内心世界。 学习目标 1.了解课文主要内容,梳理小桃树的成长历程。 2.品析描写小桃树的语句,体会作者对小桃树的独特情感。 3.了解明、暗线交织的结构,梳理小桃树的成长经历和“我”的人生经历,加深对托物言志的写作手法的理解。 4.理解作者借小桃树所抒写的情志,感悟作者对未来以及对梦想的执着追求。 教学重难点 1.引导学生品析描写小桃树的语句,体会作者对小桃树的独特感情,加深对托物言志手法的理解。 2.引导学生比较小桃树的成长和“我”的人生经历,领会小桃树的深刻内涵。 教学方法 合作探究法　批注法　朗读感悟法 资源与工具 (一)资源 拓展阅读:①贾平凹《落叶》。②有关中国“桃文化”的文章。 (二)工具 1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。 2.图书馆资源、网络搜索工具等。 课时安排 2课时。 教学过程 一、学习情境 人们常会因为美的、有生机的事物而停留脚步,而当代作家贾平凹笔下的小桃树看起来似乎并不十分美丽,像孱弱的少女一般。那作者为什么会对这样的小桃树情有独钟呢?今天就让我们一起来听一听这棵小桃树的故事吧! 二、预习任务 1.字音字形。 褪(tuì) 忏(chàn)悔 矜(jīn)持 服侍(shì) 孱(càn)头 猥(wěi)琐 赤裸(luǒ) 魂魄(hún pò) 颤(chàn)抖 渺(miǎo)小 灼(zhuó)灼 哆嗦(duō suo) 马嵬(wéi)坡 2.根据释义明确词语。 软弱无能的人:孱头 文中指庄重;严肃:矜持 (容貌、举止)庸俗不大方:猥琐 因事情不如意而情绪低落,精神不振:懊丧 形容渐渐衰老的状态:垂垂暮老 表示不幸的事接连发生:祸不单行 (年轻人)精力正旺盛,冲劲儿大:血气方刚 3.文学常识。 贾平凹,中国当代作家,第九届中国作家协会副主席,中国作家协会散文委员会主任, 陕西省作家协会主席。1975年毕业于西北大学中文系,1997年凭借《满月儿》获首届全国优秀短篇小说奖,2011年凭借《古炉》获得施耐庵文学奖。 三、学习任务一 教师活动 学生活动 设计意图 引导学生默读课文,并思考。 1.文章题目为《一棵小桃树》,请找出作者分别写了什么时候的小桃树? 【提示】画出段首表示时间的词语或句子。 2.认识小桃树。 文章按照“现实—回忆—现实”的顺序写小桃树,小桃树的生长经历是怎样的? 3.小桃树的生长经历是文章的线索,文中还有一条线索,请分别梳理出来。 1.默读课文,找出作者分别写了什么时候的小桃树? 今天的黄昏(第2段);好多年前的秋天了(第3段);如今(第9段)。 2.梳理小桃树的生长经历。 ①桃核埋在院子角落里,蓄着我的梦;②拱出一点嫩绿(委屈瘦黄);③长上二尺来高(猥琐);④有院墙高了(被猪拱折、差点被砍、被遗忘、奶奶照顾);⑤高高的一枝儿上保留着一个欲绽的花苞(嫩黄的、嫩红的);⑥开了花(弱小苍白、孤单、遭大雨、花零落、挣扎)。 3.梳理课文线索,感知课文双线结构。 (1)明线:小桃树的经历。 桃核儿埋在角落里—萌芽(嫩绿儿)—长到二尺来高(瘦、黄、没人理会)—有院墙高了(讨人嫌、被遗忘、奶奶照顾)—开花(弱小、遭大雨、花零落、挣扎)—高高的一枝儿上保留着一个欲绽的花苞。 (2)暗线:“我”的经历。 “我”出生在偏僻落后的山村小院,从小有梦想—离家出山,进城读书,感到自己渺小,但想干一番事业—长大成人后,方知人世复杂、社会复杂,感到自己太幼稚、太天真了,遭受种种磨难—像小桃树一样,“我”心里“到底还有一朵花呢”,对理想、对幸福的追求更加坚定了。 整体感知文章内容,引导学生了解小桃树的成长经历,为下一个环节——品读小桃树的形象作铺垫。 四、学习任务二 教师活动 学生活动 设计意图 引导学生品读小桃树的形象。 1.品读“没出息”的小桃树。 (1)课文第4段是如何描写“没出息”的小桃树的? (2)这些文字中最能显现小桃树“没出息”的是哪个词?说说你的理由。 (3)想一想我们还能从这篇散文中,找出其他写小桃树“没出息”的文字吗? 2.品读“有出息”的小桃树。 面对如此的长相、生长环境及人们对它的态度,小桃树又是怎样表现的呢?找出相关的句子进行品读。 1.交流探究:品读“没出息”的小桃树。 (1)它长得很委屈,是弯了头,紧抱着身子的。第二天才舒开身来,瘦瘦的,黄黄的,似乎一碰,