2024届陕西省百师联盟高三下学期开学摸底联考语文试题

2024届高三开年摸底联考全国卷语文试题 注意事项： 1.答题前，考生务必将自己的姓名、考场号、座位号、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动。用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 考试时间150分钟，满分150分 一、现代文阅读(36分) (一)论述类文本阅读(本题共3小题，9分) 阅读下面的文字，完成1～3题。 在中国古典诗歌里，意与境的交融有三种不同的方式。 一是情随境生。诗人先开没有自觉的情思意念，生活中遇到某种物境，忽有所悟，思鳍满怀，于是借着对物境的描写把自己的情意表达出来，送到意与境的交融。在古典诗歌中这奥阀子狠多，如王昌龄的《闺怨》; 闻中少妇不知懋，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿竟封候。 那闽中的少妇原来无忧无虑，高高兴兴地打扮了一番，登上翠楼去观赏春景。街头杨柳的新绿怒然使她联想到自己和夫婿的离别，这孤单的生活辜负了大好春光，也辜负了自己的韶华，她后悔真不该让夫婿远去了。这少妇的愁是由陌头柳色融发的，又是与陌头御色交织在一起的。这是诗中人物的随境生情。译人自己随境生情，达到意境浑融的例子，如孟溶然《秋登万山寄张五》:“相望始登高，心随雕飞灭。愁因薄幕起，兴是清秋发。”《宿桐庐江寄广陵旧游》:“山暝听推愁，沧江急夜流。风鸣两岸叶，用照一孤舟。” 情随境生，这情固然是随境而生，但往往是原先就已有了，不过隐蔽着不很自觉而已。耳日一旦融及外境，遵如吹鼓的一池舂水，唤醒了心中的意绪，若没有触景之前感情的凿积，就不会有触景之后感情的进发。所谓情随境生也还是离不开日常的生活体验的。 意与境交融的第二种方式是移情入境。诗人带着强烈的主观感情接融外界的物境.把自己的感情注入其中，又借着对物境的描写将它抒发出来，客现物境道亦带上了诗人主观的情意。葛立方《韵语阳秋》说；“行未尝香也，而枉子美诗云：“雨洗娟娟静，风吹细细番。”雪未尝香也，而李太白情云：“疆台雷花数千点，片片吹落春风香。” 李杜诗中的番竹，香雪，显然已不是纯客观的存在，诗人把自己的感情移注其中，使它带上强戚的主现色彩，其有浓郁的诗意。 许里莎情入境的例子很多，如李白：“山花向我笑，正好衔杯时。“(《种酒不至》)白居易：“汴水流，泗水流，流到展测古渡头，吴山点点愁。”(《长相思》其一)柳永：“自春来，惨绿愁肛，若心是事可可。”(《赠别》)年井疾：“红莲相倚浑如醉，白鸟无言定自愁。”(《鹧鸠天·鹅湖归病起作》)这些诗向所写的物境都带有诗人的主观色彩，是以主观感柴了客观，统一了客观，达到意与境的交融。 移情入境，这境不过是达情的媲介。谢楼《四淇诗话》论情景关系说；“景乃诗之媒，情乃诗之胚，合而为讶。” 您与境交融的第三种方式是体贴物情，物我情融。上面所说的情随境生和移情入跪，那情都是诗人之情。物有没有情呢?山川草木，日月星展，它们在形态色调上的差异，使人产生某种共同的印象.仿佛它们本身便具有性格和感情一样。这固然出自人的想象。但叉是长期双来公认的，与诗人临时注入的感情不同。我们不妨把它们当成物魂本身圆有的性格和感情来看待。 有的诗人长于体贴物情，将物情与我情融合起来，构成诗的意境。陶渊明和社甫在这方面尤其突出。陶渊明的“众鸟欣有托，吾亦爱吾庐。”《《读山海经》)“平畴交远风，良苗亦怀新。”(《要卵罗始春怀古田舍》)杜甫的“岸花飞巡客，樯燕语留人。”(《发潭州》)“江山如有待，花抑更无私。”(《后游》)都达到了物我情融的地步。 陶测明《饮涵》其八：青松在东园，众草没其姿。凝霜殄并奥，卓然见高枝。连林人不觉，独树众为奇。提壶抚寒柯。远望时复为。岳生梦幻间，何事继尘羁! 青松即渊明。渊明即青松，“语语自负.语语自悸“(温汝能《陶诗汇评》).诗人和青松融而为一了。 叉如杜甫的《三绝句》之二；门外鸱幽去不来，沙头忽见眼相猜。自今已后知人意，一日须来一百回。 诗人体贴鸥鹏那种欲近人又畏人的心情，向它表示亲近，欢迎它常来作客。诗人和鸬鹉达成了谅解，建立了友谊，他们的感情变融在一起。 (摘编白袁行露《中国古典诗歌的意境》) 1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.所谓“情随境生”,是指诗人原本没有这种情感，但生活中的某种景物，触发了诗人的某种情感。 B.所谓“移情入境”,是指诗人带着某种强烈的情感，而客观景物也带有这种情感，从而达到了统一。 C.所谓“物我情融”。是指世间万物本身就带有某种情感，而诗人又善于体贴这种情感，从而物我相融， D.杜市《春夜喜雨》诗句“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜。润物细无声”,属于“物我情融”。 2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是(3分) A