《15.自相矛盾》教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

15 自相矛盾 【教学目标】 1.在语境中认识“吾、弗 ”等 2 个生字,读准多音字“夫 ”,会写“矛、盾 ” 等 5 个字。 2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。 3.能联系上下文,猜测“誉 ”“弗 ”“立 ”的意思,并用自己的话创造性复 述故事。 4.能说出“其人弗能应也 ”的原因。 5.能关注人物的表现,了解人物的看法和思维过程,联系故事的结局,读懂 寓意,明白说话、做事要前后一致,不能自相矛盾。 【教学重点】 1.能联系上下文,猜测“誉 ”“弗 ”“立 ”的意思,并用自己的话创造性复 述故事。 2.能说出“其人弗能应也 ”的原因。 【教学难点】 1.能关注人物的表现,了解人物的看法和思维过程,联系故事的结局,读懂 寓意,明白说话、做事要前后一致,不能自相矛盾。 【教学准备】 教学 PPT,音频资源 【教学时间】 2 课时 第一课时 【课时目标】 1.在语境中认识“吾、弗 ”等 2 个生字,读准多音字“夫 ”,会写“矛、盾 ” 等 5 个字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.能联系上下文,猜测“誉 ”、“弗 ”、“立 ”的意思。 4.能联系上下文中人物的表现揣测人物的思维过程,并用自己的话说说楚人 卖矛和盾的过程。 【教学过程】 一、解读单元导语 1.出示单元导语。 师:同学们,今天我们将开始第五单元的学习,这单元以思维的火花为主题,编 排了三篇课文,展现了思辨与智慧思维的火花,跨越时空,照亮昨天、今天和明 天。 请一位同学来读读本单元的语文要素和习作要求。 2.指名读单元导语内容。 生:了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解。根据情境编故事,把事情发 展变化的过程写具体。 二、揭示课题,理解“矛 ”“盾 ” 1. 出示课文。 师:今天我们一起学习本单元第一篇课文。这是一篇文言文版的寓言故事。 它选自? 【预设 1】我借助注释知道,这篇课文选自《韩非子 难一》。 点评:你关注了注释,很会学习。 【预设 2】这篇课文选自《韩非子 难一》。 点拨:你是怎么知道的? 点评:在学习文言文时,我们要学会关注注释。 2.出示背景介绍。 师:我们先来了解一下韩非子, 自己读读这段资料。 出示:韩非子是战国末期哲学家,法家主要代表人物。韩非子这本书记载了大量 脍炙人口的寓言故事,如《守株待兔》《滥竽充数》《老马识途》等等。故事中 都蕴含着深刻的哲理。 3.出示课题。 师:今天,我们就来学习其中的一篇寓言故事。(板贴:《15 自相矛盾》) 4.齐读课题:《15 自相矛盾》。 师:提醒,“盾 ”在书写时要注意第 7、8 笔是两横。 5.借助课文插图,理解“矛 ”和“盾 ”。 师:什么是“矛 ”和“盾 ”? 板书:矛 、盾 【预设】“矛 ”和“盾 ”是古代两种作用不同的武器,“矛 ”是古代用来进攻的 兵器,在杆的一端装有青铜或铁制成的枪头,“盾 ”指的是盾牌,古代用来防护 身体,用来遮挡刀剑的防御武器。 过渡:那么“ 自相矛盾 ”是什么意思呢?今天就来学习这篇课文。 三、整体感知,理清层次 (一)听录音,读课文 1.播放课文录音。 师:学习文言文,我们不仅要读准课文中每个字的字音,还要读好停顿。接下来, 请你们仔细听课文录音,听听老师是怎么读的? 2.学习“鬻 ”“吾 ”“夫 ”。 师:听完录音,相信这些字你们一定会读了,谁来?(指名读)“鬻 ”这个字是 上下结构的,上面是“粥 ”,下面是“ 间隔 ”的“隔 ”的右半部分,书写的时候 要注意。 2.出示自学要求: (1) 自读课文,读准字音,读好停顿。 (2)思考:课文可以分为几个部分? 师:字都会读了,读文章肯定难不倒你们。谁来读自学要求?(指名读)开始吧。 3.指名读。 点拨指导:字音、停顿、声断气连。 4.齐读。 师:学着他们的样子,我们一起读。 (二)借助“夫 ”,理清故事层次 1.梳理层次。 师:请你们自己轻声再读课文,想一想课文可以分为几个部分?提示,可以借助 注释,帮助我们梳理层次。 2.指名交流。出示注释,关注“夫 ”的释义。 师:谁来交流。 【预设 1】联系“夫 ”字,分对层次 点评:你很会观察,借助注释,就可以很快理清文章脉络。 【预设 2】没有联系“夫 ”字,分对层次 点拨:你的判断依据是?(引导学生说注释内容)是的,借助注释,就可以很快 理清文章脉络。 【预设 3】分错层次 点拨:仔细看看注释,有没有找到能帮助你划分层次的释义?(引导学生关注注 释内容)你看,借助注释,就可以很快理清文章脉络。 3.男、女生读。 过渡:我们关注注释,抓住了“夫 ”这个字,把文章分为了两个部分。课文的第 一部分是在说故事,第二部分则是作者议论的内容。今天我们重点先来学习第一 部分的内容。 四、精读课文,理解文意 (一)借助注释,把握故事内容 1.了解主人公身份。 师:今天我们的主人公是