Unit 5 单元整体教学设计-【大单元教学】八年级英语下册同步备课系列（人教版）

COMPANY SLOGAN 汇报人：千库网 汇报日期：202X 人教版 英语（八年级下） 主题意义引领下的单元整体教学设计 Unit 5 What were you doing when the rainstorm came? 目 录 CONTENTS 理论依据 单元内容研读 学情分析 单元整体设计 课例展示 设计特色及反思 1 2 3 4 5 6 2 1 Part 理论依据 3 单元整体教学： 基于主题意义的初中英语单元整体教学是促使英语学科核心素养目标落地课堂的重要抓手。本文在分析传统单元教学中存在问题的基础上，依据整体语言教学理论，探讨主题意义引领下的单元整体教学策略。结合实际教学案例，提出在整体设计初中英语单元教学时，教师可采取以下策略：提炼单元主题意义，注重单元内容的关联；从知识和技能本位转向素养本位，实现课程育人；科学设置问题链，体现思维进阶发展；构建评价多元化，发挥以评促学、以评促教功能。 理论依据 4 2 Part 单元内容解读 5 单元主题研读 对于第五单元的主题进行深刻解析，从what、why、how 三个角度解读文本。 01 单元内容概览 深刻挖掘文本内容，了解文章结构和写作目的，研究学科育人的突破口。 02 单元语篇研读和课时安排 基于新课标对于本单元出现的各类语篇进行解读，细化课时安排和每节课的目标。 03 单元内容研读 1 单元功能： 能讲述过去发生的事情(Talk about past events) 能讲故事(Tell a story) 2 单元主题： 人与自然 3 单元话题： 难忘的事件(Unforgettable events ) 4 主题意义： 本单元通过构建过去场景中正在发生的各种情况引导学生学习并使用过去进行时。要求学生能结合自己亲身经历谈论发生在过去的事情。通过回忆并讲述自己经历的难忘事件，接受事件中的人文教育。如：关心他人，理解他人感受，并尽自己所能帮助他人。 单元内容研读 8 01 What：讲述过去发生的重大事情和自己或他人的故事。 02 Why 要求学生能够描述过去所发生的事情，并从这些事件中接受人文教育。 03 How：通过听，说，读，写训练掌握本单元基本句式，能熟练描述难忘的一件事。 单元内容研读 单元目标概览 9 语言能力 本单元重点是学会用英语讲故事，学会掌握是连词when 和while的用法以及能用过去进行时描写过去的经历。 1 思维品质 通过本单元学习。让学生能正确认识生活中的一些困难，能采用正确的方式解决生活中的问题。学会在生活中关心他人，理解他人感受，并尽自己所能帮助他人。 3 学习能力 能通过听力训练，读写训练，角色分演，能能够掌握本单元的重点短语和句式。能用过去时和过去进行时讲故事和描述过去的经历。 2 文化意识 4 1.了解美国民权运动领袖马丁•路德•金 2.了解震惊世界的9 • 11恐怖袭击事件 3.能够铭记历史重要事件，并形成正确的人生态度。 单元语篇研读及语篇关连 10 1 Section A 1a-2d （主题的呈现，练习） 两段关于某特定时刻人物活动的对话。从听、说技能入手，引出本单元的目标语言—过去进行时，接着学习特定时间和地点的表达和When和while的用法。这是词汇及句型结构的输入，练习，巩固阶段。 2 Section A 3a-3c （主题语言的强化） 通过阅读强化对单元主题内容及语言项目的学习及理解，发展学生的阅读技能。 4 Section B 1a-1e （主题的发展和纵深） 讲述一系列发生在过去某一时间的事情。对单元话题进一步拓展，为学生提供了更丰富的表达空间，让他们有很多话题可谈。是本单元主题的发展和纵深讨论。 5 Section B 2a-2e （主题的进一步强化） 阅读语篇是以重大的突发事件（马丁•路德•金被刺，9.11事件）为背景，通过人们的回忆讲述过去正在发生的事。是目标语言的强化和运用。 6 Section B 3a-self check （主题语言输出） 这是一个完整的写作板块，本单元的写作与阅读文章的联系非常密切。学生根据写作框架提 示完整地描写一件难忘且重要的事，说明时间、地点、事件过程以及为什么自己记得这么 淸楚。 从而达成目标语言的输出。 3 Section A 4a-4c （主题语言归纳探究） 探索及概括本单元的目标语言。过去进行时态。学生需要掌握在含有该时态的句子中如何使用when和while引导时间状语从句，并能用过去进行时进行提问和回答。 话题思维导图 What in the library on the street at the bus stop in the kitchen outside his home in the ar