3.《听觉》（教案+素材）-2023-2024学年六年级下册科学青岛版

高新区小学科学课时备课设计 课题 听觉 课型 新授 课时 1 序号 3 学习内容分析 《听觉》是青岛版六年级下册第一单元《人体感知环境》的第三课。本课在学生学习了声音的产生、传播的基础上，指导学生认识耳朵是怎样听到声音的，认识耳的构造以及耳各部分的功能，对学生进行耳的卫生保健教育，同时培养学生的观察能力。 教材由三部分组成：第一部分活动准备，通过提出问题和材料准备，为课堂探究做好准备；第二部分活动过程，让学生通过“我们是怎样听到声音的。”和“耳朵的卫生保健。”两个活动，引导学生探究耳朵是怎样听到声音的，并了解了耳朵的卫生保健；第三部分拓展活动，“耳朵还有哪些其他的功能”引导学生进行进一步探索。 本课通过设计活动，引领学生了解我们是怎样听到声音的，提高学生对声音传播的认识。 学科核心素养 科学观念与应用、科学思维与创新、科学探究与交流、科学态度与责任 课标 分析 科学观念目标：能对耳朵的内部构造作假设性解释；能用简单的实验器材验证假设； 科学思维目标：在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的乐趣。 探究实践目标：知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。 态度责任目标：学生进行耳朵的卫生保健教育,能够保护好耳朵。关爱听力有障碍的人。 学情 分析 【已知】 生活经验：六年级学生对声音的传播已经认识，也能初步的知道我们是靠耳朵听到声音的。比如捂住耳朵我们就听不到声音或者声音很小耳朵是怎样听到声音的。 知识经验：声音是学生日常生活中司空见惯的事情，有较丰富的感性认识，能辨别各种常见的声音。 策略经验：六年级的学生已经能初步提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想。 【未知】耳朵是听声音的，但是怎么听到声音学生并不知道，通过实验探究和课本认识。 【困难障碍】学生对认识耳朵的构造、各部分的功能方面还不熟悉，需要学生在学习中不断理解和掌握。 【差异表现】学生对声音知识的信息了解程度不同，有些学生通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识，尤其是一些学声乐或乐器的学生，他们对声音的了解更加专业。 学习 目标 1. 能说出耳的内部构造以及各部分的作用。 2. 通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响的，从而探索人耳鼓膜的作用，能说出听觉的产生过程。 3. 知道关于耳朵的卫生保健常识，认识人类活动对听力的影响，珍爱生命。 重难点及突破措施 重点：知道耳的构造及各部分的作用。认识声音在耳朵中的传播途径。 难点：能够对怎样听到声音提出假设。能够想办法验证假设。 突破措施：搜集资料，谈论交流。 学习 准备 学生准备：玻璃杯、气球皮、橡皮筋等 教师准备：鼓（或音叉），鼓棒，细盐或碱面、课件等 教学过程 环节与目标 学习内容及学生活动 评价活动 指导与 补救 一、任务导入 展示任务：助听器所有情况都适用吗？ 引导学生思考，解决这一问题需要从哪几个方面考虑。 学生自主思考后小组汇总，师生共同总结：了解耳朵的结构、了解听觉如何产生，最终我们要清楚怎样保护听力。 学生根据任务自主展开思考，能理顺处解决问题的思路。 预设：最后一点保护听力学生可能想不到。 补救：教师可以适时进行延伸和补充。 二、探究过程 【任务一】了解耳朵的结构 1.问题引导：你观察到的耳朵是什么样子的？ 学生回答后，教师展示耳郭图片或模型，并提醒我们观察到的只是耳朵的外面一小部分。其实耳朵的构造是非常复杂的。 随后进行视频展示。 2.视频展示后，请学生进行耳朵结构的介绍，由外向内依次展示外耳、中耳、内耳的几个结构，简要说明其特点。 学生准确描述自己观察到的耳朵的形状和功能。 能结合视频内容大致说出耳朵的构造。 预设：由于学生看不见内部构造，所以一时记不住耳朵内部的结构。 补救：借助图片或模型来帮助认识和记忆。 【任务二】了解听觉的产生 1.复习声音的产生：提问学生，声音是如何产生的，扣住关键词“振动”。 随后继续提问：声音的振动是如何传到我们耳朵里的？ 先让学生进行猜想，随后根据学生的猜想提出实验验证。 2.学生小组内设计实验方案，根据鼓膜的特征选定适当的材料进行模拟实验。 实验结束后，小组代表进行汇报，师生共同总结振动传递的方式。 3.教师播放听觉产生的微课视频，系统讲解听觉的产生过程。 展示耳朵的结构图，师生共同梳理听觉产生的流程。 4.课中小测：结合图片学生同桌互查，说一说听觉的产生过程。 学生能准确说出声音是由振动产生的。 学生能在小组合作中，巧用材料和工具，设计实验方案验证鼓膜的作用。 学生能准确说出听觉的产生过程。 预设：学生一开始设计实验方案时是没有头绪的。 补救：展示鼓膜的形态特