02《说和做——记闻一多先生言行片段》教学设计-(同步教学)统编版语文七年级下册名师备课系列

2 《说和做》教学设计 【学习目标】 1.了解臧克家及闻一多，整体把握课文内容，领会文章的思想。 2.品味本文富有诗意和饱含激情的语言，体会细节描写对塑造人物形象的作用。 3.学习闻一多先生严谨、谦逊的治学态度、敢说敢做、言行一致的做人原则，健全自己的人格，做一个正直的人。 【学习任务】 1.思维导图 梳理文章结构 2.细节描写 分析人物形象 3.对比阅读 品味文章语言 【课时安排】 2课时。 【自学指导】 1.朗读课文，查阅工具书，扫清字词障碍； 2.查阅资料，了解闻一多、臧克家的相关资料； 3. 将预习中不能解决的问题、疑惑记录下来。 【课前预习预设】 1.了解作者 臧克家(1905—2004)，诗人，从小受家庭影响，喜欢古典诗词和民歌。1932年开始发表新诗，以一首《老马》成名，1933年出版了第一部诗集《烙印》，这是他最具影响力的作品。此后，他陆续出版的诗集，有《罪恶的黑手》《春风集》等十多部。 2.关于闻一多 闻一多，著名诗人、学者、爱国民主战士。1899年生于湖北省浠水。五四运动时在北京清华学校读书时即参加学生运动。1925年回国后，历任青岛大学、清华大学教授。1937年抗战开始，他在昆明西南联大任教。1943年后，因目睹蒋介石反动政府的腐败，奋然而起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。1945年7月15日被特务暗杀。 代表作有诗集《红烛》、《死水》，学术著作《神话与诗》《唐诗杂论》等。1925年3月在美国留学期间创作了组诗《七子之歌》，表达了深挚的爱国之情。　 3.（1）字词积累，注意读音 秩序（zhì） 深宵（xiāo） 小楷（kǎi） 硕果（shuò） 迭起（dié） 地壳（qiào） 弥高（mí） 兀（wù） 校补（jiào） 赫然（hè） 炯炯（jiǒng） 衙（yá） 函寄（hán） 迥（jiǒng） 澎湃（péng pài） （2）你知道这些成语的意思吗？ 兀兀穷年： 用心劳苦地一年到头这样做。 心会神凝：心思精神完全会聚和集中起来。 气冲斗牛： 形容气势之盛可以直冲云霄。 慷慨淋漓：充满正气，情绪激昂，痛快淋漓。 沥尽心血：滴尽了心血，比喻付出了全部精力。 锲而不舍：不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。 潜心贯注：精力集中，用心专而深。 【学习过程】 一、导入新课 课前播放《七子之歌》。 澳门回归之日，《七子之歌》唱响大江南北。这首歌的歌词就是著名爱国学者、诗人、民主战士闻一多先生创作的。今天，我们学习一篇关于闻一多的文章，去深入了解闻一多其人其事。 二、任务开展 任务一：思维导图 梳理文章结构 活动1：默读课文，圈画出能体现文章结构特点的过渡句、总结句。 思考：全文一共20个自然段，可分为几部分？每个部分是怎样衔接连缀的？ 预设： 文章分两个部分。 第一部分（1-6）记述闻一多先生作为学者方面“做”了再“说”、“做”了不“说”的特点。 第二部分（10-20）记述闻一多先生作为革命家方面“说”了就“做”的特点。 第一部分与第二部分之间用了7、8、9三个段过渡。第7段承接上文进行小结，8、9段开启下文。 用这些高度概括的话过渡，它的好处在:连缀紧密，脉络清楚，过渡自然；把闻一多先生作为学者和作为革命家方面的情况用极其简明的语言并列地提出来，给读者以深刻的印象。 活动2：以“说”与“做”为中心词，绘制文章结构的思维导图。 思考：（1）闻一多作为学者时的“说”和“做”,与作为民主战士时的“说”和“做”有哪些不同?彼此有无关联? 预设： 作为学者的间一多潜心研究学术，是“做了再说”“做了也不一定说”；作为民主战士的闻一多敢于为人民讲话，对敌人无所畏惧，是“‘说’了就‘做’”。 这反映了闻一多对社认识的变化,以及对不同道路的选择。他的“说”和“做”相互贯通,这正是他作为一名卓越的学者、伟大的爱国者、大勇的志士的体现。 （2）本文为表现闻一多先生作为学者和革命家两方面的“说”和“做”，各写了哪三件事？ 预设： 作为学者的三件事: 写作《唐诗杂论》、写作《楚辞校补》、写作《古典新义》； 作为革命家的三件事: 起稿政治传单，群众大会演说，参加示威游行。 互学：小组内交流完善所绘思维导图。 示例： 任务二：细节描写 分析人物形象 阅读时，我们总是“于细节处见精神”，请你找出文中对闻一多的细节描写，批注体现的人物形象特点。 活动1：有感情地朗读3-6段，圈画重点词句，并做相应批注。 示例：我找的是第3段：闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。闻先生的书桌，零乱不堪，众物腾怨，闻先生心不在焉，抱歉地道一声“秩序不在我的范围以内。”，这一句侧重外貌、语言描写，生动地展现闻一多