1古诗三首（教学设计）-2023-2024学年语文五年级下册统编版

教学设计者: 教学内容 1、古诗三首 课 时 3课时 教学目标 1.认识“昼、耘”等4个生字,读准多音字“供”,会写“昼、耘”等4个生字。 2.有感情地朗读古诗,并背诵古诗;默写《四时田园杂兴》(其三十一)。 3.借助注释理解诗意,体会诗歌的思想感情。结合重点词句,想象画面,感受古代儿童的生活乐趣。 教学重点 有感情地朗读古诗,并背诵古诗;默写《四时田园杂兴》(其三十一)。 教学难点 借助注释理解诗意,体会诗歌的思想感情。结合重点词句,想象画面,感受古代儿童的生活乐趣。 教学准备 多媒体课件 教法、学法 引导 合作 交流 第一课时 课时目标 1.会认“昼、耘”2个生字,读准1个多音字“供”,会写“昼、耘、桑”3个字。 2.有感情地朗读、背诵、默写古诗《四时田园杂兴》(其三十一)。 3.理解古诗《四时田园杂兴》(其三十一)的意思,体会诗人表达的思想感情。 教学过程 具体教学设计 批注 一、解诗题 1、学习单元导读页,明确主题和语文要素。让我们走进古诗中的童年,做一个古诗小达人。 2、古诗引入:看图猜诗。(《村居》《宿新市徐公店》《夜书所见》) 3、放纸鸢、追黄蝶、挑促织,都么有趣的童年呀!古代的孩子们还会做什么呢?让我们一起再去看看吧!板书课题,齐读。 4、今天我们先来学习第一首《四时田园杂兴》。理解诗题目。 “兴”,第四声,由眼前景发生感受、想法的一种诗歌表现手法。比如白居易《晚兴》、陆游《春兴》。 “杂” 看到什么想到什么写什么,随感。 “四时” 四季 诗题:诗人看到一年四季不同的田园景色而产生的感受。四季每季创作12首,一共60首,本诗是第31首。 (教学以学生为主,不清楚处教师补充。) 二、读诗意 1、回顾学习古诗方法:读准字音、读出节奏;借助注释读懂内容,借助内容、插图读出画面。 2、反复诵读。(指名读,相机表扬朗读有节奏的同学,引导读出节奏) 3、理解关键字能帮我们读得更好。 出示“昼”,猜什么时间?(白天)为什么?(组词、猜字、想象……)出示象形字,观察“手握毛笔画太阳记录日起日落的一天”。 “耘” 联系下文“耕耘”,“耒”认识吗?像什么?第三声,农具。(出示) 田字格中练写“昼、耘” “供”,为什么读第四声呢?根据意思确定读音,意思是“从事”。举一反三:从事“采桑、养蚕”叫?书生从事书画叫?(供书画或者供教书),多音字组词,写在语文书上。 4、猜这首诗写于哪个季节?出示全诗,读,“从“耘田”“桑阴”猜出“夏天”。田字格练写“桑”。 三、解诗意,悟诗情 1、读懂了季节,诗中的人和事你读懂了吗?自读,指名。 2、村庄儿女?村里的?男男女女,包括儿童吗?“童孙” 3、做什么?自读,借注释,想画面,说一说。 4、交流。(昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。)“耘田”“绩麻”,昼夜不停。创设情景:他们劳做时会说什么?除了除草、搓麻还有可能干嘛?(了解农村生活吗?)插秧、养蚕、织布、担水……)如果用一个赞美?( )的村庄儿女 5、指名,有感情朗读。 6、小结学法:读诗词,圈关键字、想画面。 7、学习三、四句。(童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。)借助注释说诗意。 8、这些儿童会种地吗?那他们怎么种?他们会把什么埋进土里?(想象种瓜画面)也送一个词?(天真可爱) 四、读懂作者 1、齐诵整首诗。引导诵读:看到了勤劳能干的人们……天真可爱的儿童……和谐的田园生活。 2、谈感受:读着读着,大家读懂了诗人吗?诗人想借这首诗表达什么?(对儿童和田园生活的喜爱之情) 3、尝试背诵。 4、扩展:《饮酒》(其五) 第二课时 课时目标 1.会认“稚”1个生字,会写“晓”字。 2.有感情地朗读、背诵古诗《稚子弄冰》。 3.理解古诗《稚子弄冰》的意思,体会诗人表达的思想感情。 教学过程 具体教学设计 批注 课前谈话:聊印象深刻的童年故事。 同学们,冰心奶奶曾说,童年往事,无论是快乐还是心酸,都是让人印象深刻。咱们也来聊聊,令你印象深刻的童年故事。 一、情境创设 明确单元的学习任务群 同学们:咱们班级要成立一个编辑部,共同出版一本书:《童年故事集》。出版这本书,需要搜集整理许多的童年故事。该怎么做呢? 我们将通过本单元的学习,将搜集到的童年故事分三个章节编辑:《探秘古代儿童生活》、《追忆名家的童年时光》、《探寻你我的成长故事》。 那么这节课,我们先编辑第一章《探秘古代儿童生活》,就让我们穿越回一千年前的宋代,看看那个时候小孩子们在冬天都玩什么游戏呢? 二、学习古诗《稚子弄冰》 (一)解诗题,知大意。 1.指名读诗题《稚子弄冰》,纠音“稚”。齐读课题。 2.看到这个诗题,我们就能知道这首诗写的是?(小孩子在玩冰)你是如何知道的? (结合注释;稚嫩、稚气的组词。) 3.出示“弄”的字典解释。 4.说说诗题的意思。 5.任务发布:将《稚子弄冰》改写成一篇小短文