《4*梅花魂》教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

部编版语文五年级下册《梅花魂》教学设计 教材分析 《梅花魂》这篇课文主要讲述了作者陈慧瑛的祖父与梅花有关的几件事，表达了漂泊海外的外祖父对梅花的喜爱、对祖国的眷恋、对不能回国的伤心，表现了祖父的爱国之情。教学本课要紧紧抓住“魂”字，让学生理解梅花魂不仅指的是梅花不畏冰雪、凌寒怒放的精神，更是对外祖父虽漂泊海外，但坚守一颗爱国之心的写照，也是中国人坚毅不屈的民族精神的象征。 教学目标 1.准确认读本课12个生字，理解并掌握本课的生词。 2.阅读课文，了解外祖父珍爱梅花的原因。正确理解“梅花魂”的深刻含义。 3.抓住外祖父“三次哭”感受外祖父的思国之情，爱国之意。 4.了解与“梅花”有关的古诗文及相关知识，感受中国文化的独特魅力。 教学重难点 准确认读本课12个生字，理解并掌握本课的生词。 抓住外祖父“三次哭”感受外祖父的思国之情，爱国之意。 教学过程 一、激趣导入 1.（课件出示梅花图片）同学们知道这是什么花吗？谁能给大家介绍一下梅花？ 2.宋代的王安石曾经写过一首诗来赞美梅花，你们还记得吗？一起来背一下。 3.说一说：诗人通过这首诗表达了什么？ 过渡：在我国，梅花历来都为文人墨客所钟爱。这节课，我们就和作家陈慧瑛一起，通过一篇课文，了解一位华侨老人与梅花故事。（板书课题：梅花魂） 二、初读课文 1.引导理解“魂”的意思。 2.自读课文，要求：用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。标记出不认识的字词。 预设：老干虬枝、气节是什么意思。 (1)图片展示一幅梅花图，让学生观察这幅图上的梅花有什么特点？ (2)结合学生观察到的特点告诉学生：你们刚说的就是老干虬枝的意思。 (3)观看《刘胡兰英勇就义》的故事，说一说你们看到了一个怎样的刘胡兰？ (4)师根据学生的回答相机引导，并明确刘胡兰面对敌人毫不畏惧，宁死不屈的就是气节。 (5)说一说你还知道中华民族哪些有气节的人物？ 三、整体感知 1.想一想：课文写了外祖父与梅花有关的哪几件事？从这几件事中你感受到了什么？ 2.外祖父为什么如此珍爱“梅花图”？请快速浏览课文，画出相关句子。 (1)（课件出示相关句子）认真读一读这几句话，说一说你体会到了什么？ (2)外祖父为什么说“他们就像这梅花一样”？谈谈你的理解。 (3)如何理解“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”这句话的意思。 小结：通过外祖父与梅花之间的故事，我们感受到了外祖父对梅花的喜爱，也知道了外祖父喜欢梅花不仅仅是因为梅花具有不畏冰雪、凌寒怒放的精神，还因为梅花是中国人坚毅不屈的民族精神的象征。难道外祖父如此珍爱这梅花图仅止于此吗？ 四、品悟真情 1.在《梅花魂》这篇课文中，作者满头银发的外祖父对着自己的小外孙女一次次地哭着，他哭了几次？分别在什么情况下哭的？请同学默读课文，在文中标出外祖父的哭。 2.他究竟为什么而哭呢？让我们再次细细品读课文，找到问题的答案，并在你最感动的句子旁写出一两句自己的读书感悟。 3.指名读外祖父第一次哭。 (1)谁能说说“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”“春草明年绿，王孙归不归。”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”这些诗词名句出自哪里？分别是什么意思？表达了什么样的思想感情？ 小结：唐诗宋词是中华民族的文化瑰宝，它渗透着中华民族的精神。读着这些唐诗宋词，外祖父心里涌动的是对家乡，对亲人的怀念，泪水就不知不觉落了下来。让我们也怀着外公的这份愁情好好地读读这些诗词吧！ (2)（课件出示相关古诗词）生齐诵古诗。 4.读着唐诗宋词，外祖父落下泪珠。那么，第二次他又是为什么而呜呜大哭呢？ (1)指名读外祖父第二次哭。 (2)想象：你仿佛看见了什么？用自己的话说一说。 (2)想一想：老人为什么哭？ 小结：一位老人竟当着外孙女的面呜呜大哭起来，这哭声里饱含了他对祖国深深的眷恋以及不能归国的遗憾…… 5.外祖父的第三次哭又是因为什么呢？你感受到了什么？ 小结：浓浓的乡愁让外祖父一次次地伤心落泪，外祖父再也无法回到自己的祖国，于是他只好把自己对祖国满腔的思念之情寄托在他钟爱的梅花身上。 6.思考：“梅花魂”还指的是什么？ 7.谈谈你对课题的理解。 总结：《梅花魂》一课以梅花为线索，课文由故乡梅花的开放引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。 五、拓展延伸 过渡：梅花不仅是外祖父的珍爱之物，它也是历代文人吟咏的对象。 1.你还知道与梅花有关的古诗文吗？ 过渡：梅花之所以受到文人墨客的喜爱，是因为它高洁、不屈的品质，在文人的笔下，除了梅花，还有许许多多的事物也和梅花一样具有独特的品质，也为墨客们所称赞。 2.了解“岁寒三友”：梅、松、竹；“花中四君子”:梅、兰、竹、菊 六、作业布