第2课《说和做——记闻一多先生言行片段》教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级下册

打造“云上名人馆”，走近闻一多先生 ——《说和做——记闻一多先生言行片段》 【教学目标】 1.梳理文章内容，理清行文思路。 2.积累文中成语，理解人物形象。（重点） 3. 品味诗意语言，掌握写作方法，感悟崇高精神。（难点） 【教学过程】 情境导入：学校将打造“云上名人馆”，使同学们从名人身上汲取精神力量，从而踔厉奋发。我们班级分到的任务是阅读七年级下册第一单元课文《说和做——记闻一多先生言行片段》，为“云上名人馆”提供素材，打造闻一多先生的AI形象。 请你阅读文本，完成以下任务。 任务一：清除阅读障碍，理清文本结构 （一）扫除字词障碍 （二）关注文章标题，猜想写作目的 读文章标题，你发现了什么？ 预设：本文标题为主标题+副标题的形式。从标题可以发现，本文作者主要是从说和做两个方面来写闻一多先生的言行，以塑造闻一多先生的形象。 介绍作者臧克家与闻一多的关系，帮助学生理解写作目的。 1930年，臧克家报考青岛大学，他在试卷上写了三句诗：人生永远追逐着幻光，但谁把幻光看作幻光，谁便沉入了无尽的苦海。主考官闻一多看到以后很是欣赏，将之破格录取。臧克家非常珍惜这来之不易的学习机会。如饥似渴地向老师学习诗歌创作，闻先生也总是热情地对他的每首诗作出点评。后来，闻先生走出书斋，大声地为中国民主呐喊，臧克家撰文纪念、宣传、介绍、弘扬这位了不起的老师和他的诗文。直到望百高龄时，臧克家仍说：“没有闻先生就没有我的今天。” （三）关注结构特点，抓取关键信息 标注文章段落并速读全文，找出文章的过渡段，说说文章从哪两方面来写闻一多先生的说和做。 预设：过渡段为7、8段。由过渡段不难发现，文章分别写了闻一多先生作为学者和作为民主战士两个不同身份时的说和做。 任务二：构建两类场景，塑造先生形象 闻一多先生作为学者时的“说”和“做”，与作为民主战士时的“说”和“做”有哪些不同？ 提示： 作为学者，闻一多先生潜心学术，默默耕耘，这是“做了再说，做了不说”； 作为民主战士，闻一多先生为民发声，无所畏惧，是“说了就做” 结合课文内容，思考我们在塑造先生AI形象时应当选择哪些场景来体现？用以下句式来回答： 我选择的场景是__________，在这个场景中我想凸显先生的__________（言/行/貌），以此来表现先生作为_______（学者/民主战士）时的_____________。 示例： 我选择的场景是闻一多先生废寝忘食钻研古代典籍，在这个场景中我想凸显先生为了钻研，目不窥园、足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血，无暇顾及自己的外貌，忘记了吃饭和休息，以此来表现先生作为学者时的全神贯注、刻苦钻研。 预设： 我选择的场景是闻一多先生编写《唐诗杂论》，在这个场景中我想凸显先生案台上一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙，以此来表现先生作为学者时的一丝不苟、认真严谨。 我选择的场景是闻一多先生撰写《楚辞校补》后，并未沉溺于他人的赞美与惊叹，又向“古典新义”迈进，在这个场景中我想凸显先生在西南联大工作时，长时间在房间里潜心贯注、心会神凝地工作，以此来表现先生作为学者时的全身心投入研究的忘我与专注。 我选择的场景是闻一多先生呼吁全国人民反对独裁，争取民主，在这个场景中我想凸显先生写给臧克家的信“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快！”，以此来表现先生作为民主战士时追求自由、宣扬民主的决心与勇气。 我选择的场景是闻一多先生在群众大会上大骂特务，在这个场景中我想凸显先生怒目圆睁、脊梁挺直，指着这群败类说：“你们站出来！你们站出来”，以此来表现先生作为民主战士时的义愤填膺、英勇无畏。 我选择的场景是闻一多先生走到游行示威队伍的前头，在这个场景中我想凸显先生昂首挺胸、长须飘飘，以此来表现先生作为民主战士时以宝贵的生命来捍卫自由民主、革命胜利。 通过同学们的思考与描绘，闻一多先生的AI形象已具雏形—— 作为学者的闻一多刻苦钻研、一丝不苟、潜心贯注、心会神凝； 作为民主战士的闻一多追求自由、宣扬民主、义愤填膺、英勇无畏。 接下来让我们尝试更深入地理解人物，实现AI互动。 活动：小组合作，结合课文内容及你对人物形象的理解，想象并设计不同身份的人物与闻一多先生之间的对话。 参考身份：西南联大的学生、闻一多的好友、记者、国民党特务…… 示例： ① 闻一多的好友：益善（闻一多的字）啊，今天我们一起去吃牛肝菌吧，你别看它不中看，可别有一番滋味呢！ 闻一多：抱歉，我的研究尚未完成，吃饭睡觉的秩序不在我的范围以内。 资料链接①： “联大到云南后，先在蒙自呆了一年。闻先生还在专心治学，把自己整天关在图书馆里。图书馆在楼上。那时不少教授爱起斋名，如朱自清先生的斋名叫“贤于博弈斋”，魏建功先生的书斋叫“学无不暇”，有一位教授戏赠闻先生一个斋主的名称：“何妨一下楼主人”。