第6课《恐龙无处不有》教学实录-2023-2024学年统编版语文八年级下册

《恐龙无处不有》教学实录 教学目标： 　1、筛选信息，了解说明内容，理清结构。 　2、梳理思路，感知推理过程，明确顺序。 　3、品读语言，体会表达特点，学会赏析。 　4、训练思维，学习科学方法，学以致用。 教学重点： 　1. 梳理文章内在的逻辑关系，体会事理说明文的特点。 　2. 感受文章独特的语言魅力，领略科普小品文的魅力。 教学难点： 了解作者的思维方式，学习作者善于联系，由此及彼，多角度、多侧面的思维方法。 教学过程： 一、科学思考，神奇预言 师：同学们，想象一下35年以后，你大概50岁左右了，那时候我们的生活会变成什么样子？ 生：会有大量的高新科技产品。 生：我们可能会到月球上生活。 师：美国著名科普作家阿西莫夫早在35年以前，就预言了2019年的生活：“计算机设备走进寻常人家，人们的生活将无法离开它。”“技术将会引起教育变革，孩子们在家就可以学习自己需要的知识。”“我们将会进入太空生活，大规模登上月球，采矿、建工厂。” （屏显预言，学生惊叹不已。） 师：读完预言，你有什么感受？ 生：我觉得这些预言很快就会实现了，对人类进入太空生活有点惊讶。 师：是的。他的预言大多已经变为现实，只有“进入太空生活”有待我们的科技发展去实现。科学预测未来，需要具备严密的逻辑思维。今天，我们就一起去他的科普文章《恐龙无处不有》中探究科学思维的奥秘，学习科学思考的方法。 二、科学思维，花开两支 （师板书课题，生齐读。） 师：初看课题，你觉得这篇短文会写什么内容？ 生：我觉得会写恐龙在世界上到处都有。 生：恐龙生活的范围非常广泛。 师：我们一起到文中看看是否和你预想的一样。 （生快速默读课文。） 生：这篇文章主要写恐龙在世界各个大陆都有发现，从而说明板块运动学说的正确性。 师：你的概括抓住了关键内容。接下来老师把这两方面具体提炼一下。你能说说它们的不同之处吗？ （屏显。） 【甲】恐龙 恐龙是2.3亿年前的一类爬行动物，有着矫健的四肢、长长的尾巴和庞大的身躯。 恐龙，意思是“恐怖的蜥蜴”。恐龙种类多，体形和习性相差也大，其中最大的易碎双腔龙可能超过50米，而最小的小盗龙可能还不到40厘米。就食性来说，有温顺的草食者和凶暴的肉食者，还有荤素都吃的杂食性恐龙。 恐龙是所有陆生爬行动物中体格最大的一类，很适宜生活在沼泽地带和浅水湖里，那时的空气温暖而潮湿，食物也很容易找到，所以恐龙在地球上统治了一亿多年的时间。 【乙】恐龙无处不有 不同科学领域之间是紧密相连的。1986年南极洲发现恐龙化石，在其他大陆上也都发现有恐龙化石，说明恐龙确实遍布于世界各地。可是恐龙是如何越过大洋到南极大陆上去的呢？答案是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。地球在“泛大陆”时仅由一块陆地构成，经过多次分裂为现在的七大洲。南极恐龙化石成为支持地壳运动理论的有力证据。 （男女生分别读小短文。） 生：它们要说明的内容不一样。第一篇说明恐龙是什么，第二篇是通过恐龙的迁徙说明大陆漂移学说。 师：是的，第一篇是我们比较熟悉的事物说明文，说明对象是恐龙，第二篇说明的是一个科学原理，属于事理说明文。今天我们学习的就是一篇事理说明文。 三、科学推理，思维魅力 师：文章要说明的科学原理是什么呢？ （生无人回答，陷入思考。） 师：没关系，老师教给同学们用筛选关键信息的方法来读懂事理说明文。方法一，筛选引起思考的设问句。这样的句子在文中起到突出重点、引起读者注意和思考的作用。 （生从课文中筛选设问句。） 师：大家选好了吗？接下来，请同桌之间以一问一答的方式演读设问句，要读出疑惑的语气。 （生读。） 师：生物学家是怎样解开谜团的呢？我们一起来试着还原这个思维过程。 （屏显。） 思维链接力 1986年研究专家在南极洲大陆发现了恐龙骨骼化石，而且在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。 这说明（     ）                                      恐龙如何能够在南极地区生存呢？ 也就是说，恐龙 （     ）（能/不能）在南极地区生存。 因为 （     ）                                        因为（     ）                                       …… 但是，南极确实发现了恐龙化石。 那么，它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？ 答案是 （     ）                                 （生同桌合作，尝试填补思维链条。） 师：下面，哪一组同学愿意为大家展示一下？ 生：1986年研究专家在南极洲大陆发现了恐龙骨骼化石，而且在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。 生：这说明恐龙无处不有。 生：恐龙如何能够在南极地区生存呢？ 生：也就是说，恐龙不能在南极地区生存。