24《诺曼底号遇难记》第二课时教案2023-2024学年四年级下册语文统编版

《诺曼底号遇难记》第二课时教学设计 一、教学目标 1. 深入理解课文内容，感受哈尔威船长在危难中表现出来的人道主义精神和忠于职守、勇于牺牲的精神。 2. 学习作者通过人物言行刻画人物形象的写作方法，并体会环境描写对烘托气氛、突出人物形象的作用。 3. 培养学生的分析、概括能力和口头表达能力。 二、教学重难点 重点：深入理解课文内容，感受哈尔威船长的英雄品质。 难点：学习作者刻画人物形象的写作方法，并尝试运用到自己的写作中。 三、教学过程与实录 （一）复习导入 教师：上节课，我们学习了《诺曼底号遇难记》这篇课文，了解了哈尔威船长在危难中表现出来的英雄品质。请大家回忆一下，哈尔威船长给你留下了哪些深刻的印象？ 学生1：哈尔威船长给我留下了镇定自若、勇于牺牲的印象。在客轮即将沉没的时候，他没有慌乱，而是迅速做出决策，指挥救援工作。 学生2：我还觉得哈尔威船长非常有人道主义精神。他首先想到的是救别人，而不是自己。这种精神让我非常敬佩。 （二）深入理解课文内容 1. 品析人物形象 教师：请同学们默读课文，找出描写哈尔威船长言行的句子，体会他的崇高品质。同时，思考作者如何通过人物言行来刻画人物形象。 （1）小组合作，分享交流。 （2）分角色朗读，读懂话里的意思。 （3）品读课文，抒发感受。 预设：我找到了“哈尔威船长屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。”这句话。这里通过描写船长的动作和神态，表现了他的坚定和勇敢。他选择了与船共存亡，这种精神让我非常感动。 在学生交流后关注指导“吼喝”一词展开学习。 导思：哈尔威船长为什么要大声吼喝？从这一大声吼喝中你能体会到什么？ 导学：再读读救援顺序，你能体会到什么？ 教师：很好！那么，作者除了直接描写船长的言行外，还用了什么方法来刻画人物形象呢？ 学生4：作者还通过描写其他人的反应来烘托船长的形象。比如，“大家一窝蜂拥了上去，险些儿把小艇弄翻了。”这里通过描写乘客的慌乱和拥挤，反衬出船长的镇定和有序。 2. 感悟环境描写的作用 教师：请同学们再次浏览课文，找出描写环境的句子，思考这些环境描写对表现人物形象和烘托气氛有什么作用。 （学生浏览课文，圈画相关句子，教师巡视指导。） 学生5：我找到了“海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。”这句话。这里通过描写海水的汹涌和湍急，烘托出当时情况的危急和紧张，更加突出了船长的镇定和勇敢。 教师：很好！环境描写在文学作品中有着重要的作用。它可以烘托气氛、突出人物形象、推动情节发展等。同学们在今后的写作中也可以尝试运用环境描写来丰富自己的作品。 （三）拓展延伸与课堂小结 1. 拓展延伸 同学们，《诺曼底号遇难记》这篇文章让我们感受到了哈尔威船长的英雄品质和人道主义精神。在现实生活中，也有许多像哈尔威船长一样英勇无畏、舍己为人的人。请大家课后收集相关故事或资料，下节课我们来进行交流分享。 2. 课堂小结 通过这节课的学习，我们深入理解了《诺曼底号遇难记》这篇课文的内容，感受了哈尔威船长的英雄品质和人道主义精神。同时，我们也学习了作者刻画人物形象的写作方法和环境描写的作用。希望同学们在今后的学习和生活中能够像哈尔威船长一样保持镇定自若、勇于牺牲的精神品质，勇往直前！ 学科网（北京）股份有限公司 $$