乘法的初步认识（教学设计）-2023-2024学年二年级上册数学人教版

乘法的初步认识 课题：乘法的初步认识 教学内容：P46一47页例1 教材编排特点：突出了乘法意义的教学。乘法的意义是学习乘法计算和用乘法解决问题的基础。为了让学生理解乘法的意义，教材提供了大量同数连加的现实情趣，为学生提供了丰富直观的表象，使学生形成对乘法现实模型的认识。也构架起加法算式与乘法算式之间的桥梁，便于学生将相同数连加的算式改写成乘法算式，明确了乘法的意义。 教学目标 1．创设活动情景，让学生进一步体会乘法的意义； 2．认识乘法算式各部分的名称； 3．在学习过程中，让学生感受生活中有许多相同数求和的问题，激发学生进一步学习的兴趣，培养学生认真观察，独立思考的良好习惯。 学情分析 “乘法的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。 教学重点，难点： 1．知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。 2．乘法算式所表示的意思。 教学过程： （一）创设情景，引入新知 低年级学生好玩、好动、好奇心强，创设有趣的课堂教学情景十分必要。为此，我充分利用教材资源，激发学生学习兴趣。在教学中，我分三步进行：第一步：认真观察游乐园里有哪些好玩的项目。第二步：从图中发现哪些数学信息？第三步根据信息明确提出问题： 1．小飞机里共有多少人？2．小火车里共有多少人？3．过山车里共有多少人？ 设计意图：这样设计既激发了学生学习的兴趣，同时，我也有意培养学生认真观察主动思考、提问题的好习惯。 （二）：探究新知，渗透意义。 这一环节是本节课教学的重点，为了达成目标，突出重点，为此，我分三步进行教学的： 活动一教学例1，感受相同加数的加法算式。 第一步：老师引导学生先解决小飞机里有多少人？的问题。 出示课件学生再认真观察小飞机里的数学信息独立思考列出加法算式。 教师板书：3+3+3+3+3=15 5个3 教师提问几个3相加？这里的3表示什么？5表示什么？突出个数和相同加数。 第二步：知识迁移，用上述方法解决小火车里共有多少人？ 过山车里共有多少人？的问题。 教师板书： 6+6+6+6=24 4个6 2+2+2+2+2+2+2=14 7个2 教师提问每个算式都是几个几相加？（学生回答，教师板书）。4.6.7.2分别表示什么？再次突出个数和相同的加数。为改写乘法做很好的铺垫。 活动二.学习读写乘法算式。 第一步：请同学们仔细观察，黑板上这些加法算式有什么共同点？教师根据学生的回答小结：每一个加法算式中的加数都是相同的。教师直接说出像这样加数相同的加法，我们就可以用乘法来计算。这节课我们来学习“乘法的初步认识”。（板书课题） 第二步：引导学生分析最后一个加法算式：加数都是几？有几个2相加？得多少？ 学生回答，师边板书边总结：7个2相加就可以写成7x2=14，或2x7=14。教师提问算式中的2表示什么？7表示什么？教师小结加数相同的加法改乘法必须是用相同的加数和个数相乘。 第三步：认识“ x ”并教学乘法算式的读法。（教师范读、指名读、一起读） 第四步：知识迁移 给学生看加数不同的加法算式能改写成乘法算式吗？。 （三）闯关比赛，巩固新知 第一关、学习单上的算式可以直接改写成乘法算式吗？加带游戏。 第二关、看图填一填（做一做第二题） 这样设计的目的是：为了更好地巩固新知、理解乘法意义，我将练习设计成了学生喜爱的游戏形式，淡化了“练”的痕迹，这样容易激起学生的学习兴趣，做到寓教于乐，寓学于乐，“乐在活动”中。 （四）.总结全课，点明目标。 今天这节课，我们学习了什么内容？你有哪些收获？ 根据学生的回答，教师总结：我们知道了加数相同的加法用乘法计算比较简便，并能把加数相同的加法算式改写成乘法算式，认识了“ x ”,还知道了乘法算式的读法。 【设计意图】这样设计即对全课的教学内容起到了梳理概括，画龙点睛的作用。同时也加强学生的目标意识，有利于提升学生整体思考能力和概括总结能力。 四．说板书设计 这就是我这节课的板书它比较简洁、清楚、有层次的精缩了本节课的主要内容，使学生对本节课学习内容一目了然。 乘法的初步认识 相同加数 3+3+3+3+3=15 5个3 6+6+6+6=24 4个6 2+2+2+2+2+2+2=14 7个2 乘法算