第四单元 作业设计 2023-2024学年统编版语文七年级上册

七年级语文学科第四单元作业 一、单元信息 基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 七年级 第一学期 人教社部编教材 人生之舟 单元 组织方式 自然单元 · 重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 第一、二课时 阅读课文，初步感受单元主题 单元导读与单元课文 第三课时 学习表达方式与论证方法 《纪念白求恩》 第四课时 欣赏人称和对比手法作用 《植树的牧羊人》 第五课时 揣摩心理与环境描写作用 《走一步，再走一步》 第六、七课时 积累文言知识及传统文化 《诫子书》 第八课时 横向比较，理清课文写作思路 第四单元课文 第九课时 品味语言，感受人物心理情感 第四单元课文 第十课时 分析综合，概括人物思想品质 第四单元课文 第十一课时 抒情议论，赞美人物美好情怀 第四单元课文 第十二、三课 时 条理清楚 层次分明 写作：思路要清晰 第十四课时 腹有诗书气自华 综合性学习：少年正是读书 时 第十五、六课 时 单元质量检测作业 第四单元课文 二、单元分析 （一）课标要求 1. 识字与写字。写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。 2. 阅读与写作。能用普通话正确、流利、有感情地朗读。养成默读习惯。利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。初步领悟作品的内涵，从中获得对 自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。欣赏文学作品，有自己的情感体验。写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。 3. 口语交际与综合性学习。讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。能听出讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。掌握查找资料、引用资料的基本方法，能从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。 （二）教材分析 七年级上册第四单元是一组诠释人生意义和价值的文章。在学习内容上，本单元课文，从美好品行、修身经验及人生经验来给予我们的人生教益。在学习方法上，本单元继续学习默读，要求学生在课本上勾画出关键语句，并在喜欢和有疑惑的地方做标注。在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键句等方法，理清作者思路。 本单元的人文主题是“人生之舟”，《纪念白求恩》《植树的牧羊人》虽然文体有异，一个是议论文一个是记叙文，但它们都在诠释了人生的价值和意义。《走一步，再走一步》《诫子书》道出了父亲对子女的谆谆教诲，让我们受益匪浅。本单元写作的要求是“思路要清晰”。要注意把读写融通，从课文阅读中学 习展开思路的方法。根据写作的具体内容，可以从《再塑生命的人》《走一步，再走一步》那里学习按时间顺序展开思路的方法，或者从《纪念白求恩》《诫子书》那里学习按逻辑顺序展开思路的方法，还要适当补充按空间顺序展开思路的方法。 本单元“综合性学习”的内容是《少年正是读书时》。我们要把学生引进阅读的大门，还要注意从营造读书氛围、激发阅读兴趣及养成阅读习惯去达成这一目标。 本单元阅读的重点是通过学习与写作促成学生思考人生问题，并进而去追求积极有价值的人生。 （三）学情分析 七年级学生人生的价值观还没有形成，需要在学习实践中积极地养成。其思维方式以形象思维为主，并开始向抽象思维过渡。这就要求我们在积极培养学生 形象思维的同时，还要注重对学生抽象思维的培养。同时，在默读中进行有效思维，对于七年级学生来说还较为困难，需要我们去积极培养。另外，在写作中，学生构建形象的能力很弱，以及内容表达条理性不强，导致其写作内容干巴无味，结构混乱。这些写作能力还需要进一步提高。 三、单元学习与作业目标 [单元学习目标] 1、语言构建与运用。积累词汇与句式，学习文言基础知识。了解相关的作家作品知识。培养学生的语感，及用语感来准确地表达自己思想感情的能力。 2、思维发展和提升。学会理清文章的思路，并用归纳法概括人物的形象；学会一边默读一边思考的方法，提升思维品质的敏锐性、深刻性及广阔性。 3、审美鉴赏和创造。品味文章语言之美，感受人物品格之美，领悟作者表达艺术之美。并学会用美的方式去表达生活之美。 4、文化理解和传承。品评语言艺术，揣摩人物精神，探讨人生价值。汲取先人智慧，做一名对社会有贡献有价值的人。 [单元作业目标] （一）识字与写字 1. 能熟练地使用字典、词典独立识字，临摹名家书法，体会书法的审美价值。 （二）阅读 2. 能较熟练地运用略读、浏览及精读的方法，扩大阅读范围，提升阅读质量。 3. 在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句