第四单元《语文园地》（教学设计）-【上好课】三年级语文下册同步高效课堂系列（ 统编版）

课 题 语文园地 统编版 三年级下册 第四单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意，把握关键语句的不同位置。 2.能仿照句子，写下自己的观察和思考。 3.学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试运用。 4.朗读、背诵古诗《滁州西涧》。 学习 重难点 1.知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意，把握关键语句的不同位置。 2. 学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试运用。 学情分析 三年级学生已具了有一定的总结能力，但具体运用还缺乏主动性。教师应在课堂中设置活动，激发学生的积极性、自主性，培养学生善于观察善于思考的能力。 教学辅助 1.多媒体课件。 2学习任务单。 教学过程 学习任务一：交流平台 1. 本单元我们学习的课文中，有的写作者留意了鲜花的开放，有的写作者注意了蜜蜂的飞行，有的则发现了小虾的习性。只要你留心观察，就会有许许多多的发现。 本单元我们学习了关键句，了解了关键句能帮助我们概括一段话的大意。 2. 关键语句能帮助我们概括一段话的大意。如，《富饶的西沙群岛》中的“西沙群岛也是鸟的天下”这句话，直接写出了第5自然段的大意。 3.有时候，一段话的大意需要根据关键语句的提示进行概括。如，根据《花钟》第2自然段第1句话的提示，这个自然段的大意可以概括为：植物开花的时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关。 4.关键语句可能在一段话中的不同位置。如，《花钟》第1自然段的关键句是第2句话，《小虾》第3自然段的关键句是第1句话。 5.总结归纳：通过今天的交流，你有哪些收获？ 预设1：关键句有的能够直接概括段意，有的是与段意有关，但是需要改变一下，才能准确概括段意。 预设2：关键句的位置并不是固定的，有时是第一句，有时是最后一句，有时在中间。 6.练一练：借助关键句，概况下面这段话的大意。 泥鳅的性格实在有些古怪。说它老实吧，它有时的确很乖，它会趴在缸底的沙石上一动不动，任凭我们在教室里大声朗读，放声歌唱。可是要是你用细棒轻轻地碰它一下，它就会暴躁地扭动身子，在缸中快速地游来游去，顿时，水花四溅，连它嘴边的胡须也一翘一翘的。 明确：这段话的第一句话是本段的中心句，整段话都是围绕这句话来写的。因此，借助第一句话可以概括本段的大意：泥鳅的性格实在有些古怪。 学习任务二：词句段运用 一、学习第一部分的内容。 1.观察时主动思考、提出问题是个好习惯。读下面的句子，照样子写一写你的观察和思考。 这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？ 这个路口总是很畅通，那个路口却总是堵车。两个路口才相距一百米，差别却这么大。到底是什么原因呢？ 2.思考：这两个例子分别写了什么？怎么写的？ 3.明确： 例一：写蜜蜂在狂风中飞行的情形。 例二：写相距百米的两个路口的不同现象。 我发现：这两个例子的共同点是都是先写观察，再写出由此引发的思考并提出了疑问。 4.练一练：回忆相关经历，仿照例子写下你的观察和思考。 示例一：我们人在完全黑暗的环境里，就容易迷失方向。而猫头鹰即使在夜间也能来去自由，捕食的时候也不会受到黑暗影响。这是为什么呢？ 示例二：我家附近的广场两端各有一个书店，可是一个书店里每天人都爆满，而另一个书店里每天人都很少。这到底是什么原因呢？ 二、学习词句段运用第二部分。 1.下面这段话只修改了一部分。读一读，看看还有什么问题，用修改符号改一改。 2.读短文，和同桌交流文中的病句是如何修改的，看看还有什么问题。 明确：短文中，“螃蟹一只”语序颠倒，应改为“一只螃蟹”；“向我高高举起那大钳子剪刀似的”语序错乱，应把“剪刀似的”移至“举起”的后面；最后一句多了一个逗号，应该删除。 3.在短文修改中，出现了表示对调和移动的修改符号，我们要积累。 表示对调 表示移动 4.想一想，常见修改符号有哪些？ 常见的修改符号还有删除符号、增补符号、改正符号等，同学们要会正确画出这些符号，并运用在病句的修改中。 5.短文中还有什么问题？用修改符号改一改。 明确：“他眼睛、嘴巴都不怎么显眼”中的“他”书写错误，应改为“它”，用改正符号修改；“我轻轻点了它一下用一根小绳”这句话语序错乱，应把“用一根小绳”移动到“我”的后面；“我点了几下又”语序颠倒，应改为“我又点了几下”。等 6.练一练：用修改符合修改病句。 （1）秋天是丰收的季节，人们可以吃到苹果、梨子、橘子和水果。 句中“苹果、梨子、橘子”属于水果，不能用“和”字，应改为“等”字。我 （2）在同学们的帮助下进步了。 缺少主语，应补充主语