第14课《蜜蜂》（第二课时）（学习任务单）-【上好课】三年级语文下册同步高效课堂系列（ 统编版）

第14课 蜜蜂 第二课时 学习任务单 学习任务一：梳理实验过程，体会严谨的工作态度 1.法布尔是怎么做试验的呢？请同学们默读课文第2自然段，用笔画一画他所做的事，用“先……接着……然后……最后……”的顺序来说一说。 2.读3—6自然段，边读边思考：“我” 是怎样推测的？为什么这样推测？试验的结果是怎么样的？ 3.法布尔通过实验得出什么结论呢？从中你看出了什么？ 4.从哪些地方你能体会到法布尔严谨的工作态度？在课文中圈画并作批注。 学习任务二：运用多种形式，体会语言的准确性 5.读一读下面的句子，注意加点的词语，说说你从中体会到了什么。 （1）二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面分散，好像在寻找回家的方向。（思考：“左右”“好像”这两个词语能不能删去？） （2）蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。（思考：“大概”换成“因为”可以吗？） （3）他们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。（思考： “两点四十分”这个准确的时间体现了什么？） 学习任务三：拓展延伸 6.蜜蜂一直是勤劳的代名词，蜜蜂的一生都是在忙碌中度过的,在中国有很多古人写下了很多赞美蜜蜂的诗句。搜集资料，跟同学分享。 参考答案： 1.在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。 2.“我”走了四公里才放飞蜜蜂，路程很远；把蜜蜂装袋子，蜜蜂就看不见路；这时候刮起了狂风，阻力太大。所以，我推测蜜蜂可能找不到家了。 实验结果：下午两点左右，“我”放飞了二十只左右的蜜蜂，两点四十分飞回了两只，傍晚又飞回了三只，第二天，总共有十五只蜜蜂飞回了家。 3.结论：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。 因为受当时研究条件的限制，没能做出具体的解释，这也正反映出法布尔是一个严肃对待科学、实事求是的人。 5.（1）不能删去。 “二十只左右”表示蜜蜂的数量是不准确的，作者也没有准确地查清楚。“好像”表示作者的猜测，说明蜜蜂寻找家的方向的行为是作者猜测的。删去后与实际情况不相符。 这两个词语，看似不确定，反而表现了语言的准确性。 （2）不能。“大概”表示猜测，作者并不确定。换成“因为”后太绝对了，与实际情况不符。这个词语体现了语言的准确性。 （3）体现了法布尔观察的细致和严谨，也体现了课文用词的准确性。 3 学科网（北京）股份有限公司 $$