第一单元大单元整体教学设计2023-2024学年语文五年级下册统编版

统编版语文五年级下册 第一单元 大单元整体教学 教案 1、 课标要求 《义务教育语文课程标准》（2022版）学段要求（第三学段） 阅读与鉴赏：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。 表达与交流：能写简单的记实作文和想象作文，内容具体感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。 二、单元教学目标 1.认识“昼、耘、稚”等36个生字和“供、晃、燕”三个多音字；会写“昼、耘、桑”等17个生字和“蝴蝶、蜻蜓”等12个词语并在具体语境中学会运用。 2.学习《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》四篇课文，了解与主人公相关的几件事情，体会其中表达的思想感情。 3.写一件自己成长过程中印象最深的事情，把重点部分写具体，记录当时的真实感受。 4.有感情的朗读课文，背诵“古诗三首”，默写《四时田园杂兴（其三十一）》，积累《游子吟》和思乡的诗文。 三、教材分析 “童年往事”是本单元人文主题，语文要素主要有以下两个：“体会课文表达的思想感情”和 “把一件事的重点部分写具体”。 教材所选的四篇课文写了作者或课文中人物的童年往事，抒发了作者或文中人物的思想感情：从《古诗三首》中，我们会体会到童年的乐趣；《祖父的园子》抒发了作者对童年自由生活的向往和对祖父的深刻怀念；《月是故乡明》抒发了作者的思乡之情；《梅花魂》抒发了身处异国的外祖父的思乡和爱国之情。 课文写了“别人”的童年往事，口语交际则安排了学生去了解自己的亲人（祖父母、父母）或邻居的童年，与同学交流自己了解到的情况和从中获得的感受。习作（那一刻，我长大了）是回忆自己成长的历程，记录自己感觉长大的某一个瞬间。“课文”“口语交际”“习作”是按照读“别人”的童年---了解“亲人或邻居”的童年----写“自己”的童年思路来编排的，由“读”到“说”再到“写”，学生的“阅读能力”“口语交际能力”和“习作能力”得以逐步落实。 语文园地中的“交流平台”围绕本单元语文要素（体会课文表达的思想感情），旨在引导学生交流总结“如何体会课文表达的思想感情”的方法；“词句段运用”重点训练“用夸张说情景”和“用对比写句子”；“日积月累”中孟郊的《游子吟》让我们感受到了慈母对临行游子的爱。 “体会课文表达的思想感情”这一语文要素，也是学段阅读目标要求之一，在五年级上册教材中也有所涉及：如五上第一单元“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”，五上第四单元“结合资料，体会课文表达的思想感情”；五上第六单元“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。这样编排，体现了“初步了解”到“具体感受”再到“整体感受”的设计思路，是对学段阅读目标之“体会作者的思想感情”的逐步落实。 四、学情分析 通过五上教材的学习，学生已经“初步了解”了课文借助具体事物抒发感情的方法，且学习了结合“资料”“场景、细节”来体会课文表达的思想感情，本单元课文的学习，是学生对五上所学阅读方法的进一步实践和运用。 五年级的小学生对于刚刚经历的童年，更有难以抹去的记忆，他们对于“成长”更有深刻的体会。学生已经积累了一定的字词，通过阅读把握课文主要内容已经基本没有障碍。在四上语文第八单元，学生已经学习了“写一件事，把事情写清楚”，在此基础上落实本单元习作要求“把一件事的重点部分写具体”，应该不成问题。 五、单元大概念 人们表达感情的方法 。 六、单元教学思路 学习主题 类别 任 务 课 型 课时 深 刻 的 童 年 记 忆 了解别人的童年往事， 体会表达的思想感情。 概览与预学 通读四篇课文，扫清字词障碍。 自主识字课 1课时 理清单元脉络，把握主要内容。 整体预习课 1课时 提要与理解 学习《古诗三首》 精读指导课 1课时 学习《祖父的园子》 精读指导课 1课时 统整与探究 集中阅读《月是故乡明》和《梅花魂》。 整体阅读课 1课时 口语交际—走进他们的童年岁月 口语交际课 1课时 学习“语文园地”。 交流指导课 1课时 拓展阅读“学习单”中的选文。 拓展阅读课 1课时 记录自己的童年往事，抒发自己的真实感受。 实践与展示 习作指导与讲评---那一刻，我长大了 习作指导课 2课时 七、课型教学设计 课型名称： 自主识字课 教学时间：1课时 教学内容分析： 生字在课文中有拼音标注，要求会认或会写的字集中在课文后（教材后的“识字表”“写字表”“词语表”中做了集中整理）。本单元要求会认39个生字（其中有3个多音字），会写17个生字。12个词语要求不但会写，而且会在具体语境中运用。 学习