第10课 古诗三首 同步分层作业-2023-2024学年语文六年级下册（统编版）

第10课 古诗三首 情境一：《晓日》文学社正在布置“文人风骨”文化墙，追寻古代文人心中的家国情怀。请你一起参与。 一、看拼音，写词语，并给加点的多音字选择正确的读音，打“√”。 过去没有wǎng luò（ ），人们过得都很踏（tà tā）实。在燕（yàn yān）山脚下，无论是拿着chuí zi（ ）kāi záo（ ）石山的，还是写诗作画的，都干劲（jìn jìng）十足。 二、下列诗句停顿错误的一项是（ ）。 A.大漠/沙如雪，燕山/月似钩。 B.粉骨/碎身/浑不怕，要留/清白/在人间。 C.何当/金络脑，快走/踏清秋。 D.千锤万凿/出深山，烈火焚烧/若等闲。 三、理解词义下列加点词语解释错误的一项是（ ）。 A.何当（用什么当）金络脑（用黄金装饰的马笼头）。 B.燕山月似钩（古代的一种兵器，形似月牙）。 C.烈火焚烧若等闲（平常）。 D.粉骨碎身浑（全，全然）不怕。 四、品读诗句，完成练习。 1.大漠沙如雪，燕山月似钩。 (1)“沙如雪”是将＿＿＿＿＿＿＿＿＿比作雪，既从＿＿＿＿＿上写出了沙漠在月下的颜色，又从触觉上写出了＿＿＿＿＿＿＿＿＿的感觉。 (2)“月似钩”表面上是写月亮＿＿＿＿＿＿＿＿的形状，但“钩”也是古代的一种弯刀，在“大漠”“燕山”的特定环境下，容易让人联想到武器和＿＿＿＿＿＿＿＿＿的景象。 2.千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。 这两句诗写出了石灰从开采到烧制的过程：先“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”，后“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”。“等闲”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿，“若等闲”写出了石灰面对苦难、磨炼时淡定从容的态度，同时也是诗人的心声：无论＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，都能够＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿。 3.千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 下面对这两句诗的理解错误的一项是（ ）。 A.“千磨万击”指竹子忍受的磨难，“千”和“万”写出了磨难之多。 B.“东西南北风”写的不仅是风向的不同，还有季节的变换，写出了竹子经受的磨难之多和时间之长。 C.“还坚劲”写竹子历经磨难之后依然坚韧挺拔，借竹子来歌颂那些刚正不阿、坚强不屈的人。 D.“任”写出了竹子放荡不羁、无拘无束的精神风貌，“尔”表明了竹子对于苦难的蔑视。 五、试对课文中的三首诗进行比较，完成下面的表格。 相同点 托物言志 不同点 《马诗》 通过咏叹＿＿＿＿＿＿的命运，表达＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 《石灰吟》 借石灰石＿＿＿＿＿＿、煅烧、＿＿＿＿＿＿的艰辛过程，表明自己＿＿＿＿＿＿＿＿＿的心性 《竹石》 借＿＿＿＿坚韧的傲气，表达自己的＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿ 情境二：学校打算举办一次“诗歌朗诵大会”。阳阳已经选好了参赛的几首诗歌，为了更好地进行朗诵，请你帮他对诗歌进行梳理和分析。 六、对比阅读。 马诗 大漠沙如雪， 燕山月似钩。 何当金络脑， 快走踏清秋。 石灰吟 千锤万凿出深山， 烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身浑不怕， 要留清白在人间。 1.对于这两首诗，下列说法正确的有（ )。（多选） A.从大漠、燕山、钩、马等意象可以看出，《马诗》是一首边塞诗。 B.《马诗》前两句通过平沙如雪、弯月似钩的描写，展现出一派宁静旷远的景象，后两句写诗人回忆之前在战场上策马驰骋的激动人心的场景。 C.《石灰吟》一诗中的“浑不怕”的意思是毫不惧怕，后两句诗与文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”异曲同工。 D.《石灰吟》的作者是唐代诗人李贺，是继屈原、李白之后，中国文学史上又一位颇具盛名的浪漫主义诗人。《马诗》的作者是明朝名臣于谦，与岳飞、张煌言并称“西湖三杰”。 2.《马诗》这首诗表面上是在咏马，实际上是诗人自比为＿＿＿＿＿＿＿，期望自己受到重用，一展雄才大志。《石灰吟》一诗，诗人以＿＿＿＿＿＿＿为吟咏对象，借以言志。 3.你还知道哪些托物言志的诗句？请先写出“物”，再写诗句。 事物：＿＿＿诗句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 事物：＿＿＿诗句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 情境三：在中国画的空白处，由画家本人或他人题上一首诗，诗的内容或抒发作者的感情，或谈论艺术的见地，或咏叹画面的意境，这样的诗我们称之为“题画诗”。 七、品味诗画文化。请欣赏下面这幅画，将你学过的题画诗在旁边默写出来，注意书写格式。 参考答案 一、网络 tā yān 锤子 开凿 jìn 二、D 三、A 四、1.（1）月光映照下的黄沙 视觉 夜间寒冷 （2）弯弯 边疆征战 2.千锤万凿 烈火焚烧 平常 面对怎样的残酷考验 从容自如、处之淡然 3.D 五、马 诗人的远大抱负和不遇于时的感慨 开采 粉碎 不畏艰难、坚贞不屈 竹子 刚正不阿、铁骨铮铮 六、1.A