第1讲 史学研究方法及历史学科五大核心素养(专题微讲Word)-【赢在微点·考前顶层设计】2024新高考历史大二轮专题复习（Word版）通史版

第二部分　学科素养　特色讲练 第1讲　史学研究方法及历史学科五大核心素养 主题一　史学研究方法——提升论证、探讨历史问题的能力 　 　　影响史学研究的四大因素 (1)研究者的立场不同。如站在殖民者和被殖民者的立场上;站在无产阶级和资产阶级立场上;等等。 (2)研究的方法、角度不同。 (3)史料的选取和运用上的差别。 (4)时代的局限性等。 一　史论结合方法 “论从史出”“史论结合”是历史研究的基本方法,也是中学历史教学要求遵循的基本原则。历史研究的任务就是依据史料发现隐藏在史料背后的历史事实。因此,依据史料推出历史结论在高考试题中较为常见。破解这类试题的最佳策略就是始终坚持“充分条件”的原则,即“如果有A(史料),则必然有B(结论)”,就像胡适所说:“有一分证据说一分话。” 练习1　(2023·承德市二模)学者吕思勉将中国古代社会划分为部落—封建—郡县三个时代,并指出其特定的历史原因;学者周谷城认为,古封建作为一种制度,是与奴隶制时代的历史发展相始终的;学者葛志毅提出周天子分封诸侯是国家形成的基本方式。据此可知(　　) A.后期学者研究比传统观点可信 B.不同视角的研究有利于史学的发展 C.史学研究不必拘泥于传统观点 D.综合多种史料即可得出合理的结论 解析　根据题干可知,吕思勉、周谷城、葛志毅三位学者从不同视角研究分封制问题,并结合所学知识可知,这有利于史学研究的发展,B项正确;三位学者史学研究的角度不同,各有利弊,无法对比谁的观点可信,排除A项;材料没有涉及史学研究不必拘泥于传统观点的问题,排除C项;综合多种史料即可得出合理的结论的表述过于绝对,排除D项。故选B。 答案　B 　　二　历史比较法 历史比较研究,把两种或两种以上的同类史实进行鉴别、分析的一种思维方法。比较法包括以空间为准的横向比较和以时间为序的纵向比较。 横向比较,是对同时并存的同类事物的不同对象在同一标准的条件下进行比较的一种手段。主要是从空间角度,对不同民族、不同地域、不同国家的历史现象进行比较。通过以上的横向比较,从相同之处出发,寻求其中的差异,进而揭示其内在的规律,从而促进自身知识同化和能力的形成,以便从整体上来把握历史的发展。 纵向比较主要是从时间角度,对同一民族、同一区域、同一国家的不同历史时期、不同历史阶段、不同发展层次的历史现象进行比较。通过比较同一事物在不同时期的形态,从而认识事物的发展变化过程,揭示事物的发展规律。比较是理解此事物不同于彼事物的“钥匙”,它既是一种高考测试所需的能力要求,更是一种进行历史研究的思维方法。 练习2　(2023·衡水市模拟)下表为1914—1936年中国工业新式生产与旧式生产的增长额(1936年币值:亿元)及其比重变化情况。这表明(　　) 时间 比较项 新式生产 旧式生产 合计 1914年 产值 2.90 149.91 152.81 比重(%) 1.89 98.11 100.00 1936年 产值 13.12 193.35 206.47 比重(%) 6.35 93.65 100.00 1914—1936年 增长率(%) 7.10 1.16 — 　　A.近代中国工业化程度不断提升 B.民国政府压制近代经济发展 C.传统自然经济开始逐渐瓦解 D.近代中国经济结构趋于合理 解析　根据材料1914年到1936年新式生产年增长率明显高于旧式生产的,可知这一时期中国工业化程度不断提升,A项正确;材料反映的是近代经济的发展,不是民国政府压制近代经济发展,排除B项;传统自然经济开始瓦解于鸦片战争,与材料时间不符,排除C项;材料只是表明近代中国经济发展,但不涉及具体的经济结构,排除D项。故选A。 答案　A 　　三　以图证史法 以图证史是历史研究的新方法。文化史学家布克哈特把图像称作“人类精神过去各个发展阶段的见证”,认为通过图像可以加深对历史变迁的理解。“以图证史”对于历史研究而言不仅是材料问题而且是方法问题。“以图证史”对于历史学的意义就是要把出土或传世的图像材料怎样作为史料来加以研究,主要关注:一为图像确定真实的时代及所反映的时代风貌;二为图像的信息用美术史的方法正确解读;三为图像发掘隐含的意识形态等信息。 练习3　(2023·广州市二模)如图是20世纪50年代苏联的宣传画《玉米是粮食的来源》,该漫画表明(　　) A.农业集体化成果显著 B.苏联模式已被彻底打破 C.苏联食品物资的紧缺 D.卫国战争具备物质基础 解析　据本题材料概括得出主要结论是:漫画重点体现了赫鲁晓夫时期大规模扩种玉米的运动。赫鲁晓夫时期之所以大规模扩种玉米,最重要的目的是提高粮食产量,赫鲁晓夫迫切提高粮食产量的愿望体现了苏联食品物资的紧缺,C项正确;材料反映的是大规模扩种玉米的运动,与农业集