4《梅花魂》教案-2023-2024学年语文五年级下册统编版

4《梅花魂》教案 教材分析 本文选自小学语文人教版五年级下册第一单元的一篇略读课文，这篇课文主要回忆了外祖父的往事,通过赞美梅花来颂扬像梅花一样的人,寄托了老人对祖国深深的眷恋之情，表达了这位华侨老人思念家乡、热爱祖国的思想感情。 设计理念 在本节课的教学设计中，我渗透了新课标的基本理念，通过多媒体创设情境，在提高学生识字能力的基础上，以读文本，抓重点句，全面提高学生的语文素养。 教学目标： 1.会认“葬、腮、虬、玷”等12个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的词语句子段落。 3.课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的思想感情，再和同学交流你对题目的理解。 教学重难点： 课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的思想感情，再和同学交流你对题目的理解。 教学过程 一、创设情境，新课导入 1.出示梅花图片,欣赏歌曲《墨梅》。 2.板书课题,齐读课题。质疑：梅花它有魂吗？ 二、初读课文，整体感知 1.自由读课文，读准字音，读通句子，并根据阅读提示边读边思考。 2.检查生字预习情况。 3.全班交流汇报:课文写了外祖父哪几件事？指导学生写小标题。(能不能用小标题的形式概况课文写了外祖父哪几件事？如第2自然段可以概况为“读诗词落泪”。) 三、精读课文，入情入境 1.通过情景引入对课文的学习。 （1）课文写了外祖父的五件事，表达了外祖父对祖国的思念之情,从课文开头的“想起”结尾的“想到”可以看出：”中间都是作者回忆。让时光倒流，让我们一起与作者追忆外祖父的往昔。你瞧，那梨花木大交椅上，外祖父一遍又一遍地教“我”读唐诗宋词。用横线画出外祖父教“我”读的诗词。 （2）指名学生读划线诗句。（课件出示诗句） （3）这三句诗是写什么的诗？每当读到这类诗词，外祖父总会泪雨纷纷，这是因为什么呢？ 引读: 当他感受到异国异乡的孤独和凄凉时,他读到了----独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。 当他饱受到离别之苦时,他读到------春草明年绿,王孙归不归。 当他目睹神伤即景生情时，他读到——自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。 （4）就让我们把这思念家乡、无边的乡愁送进诗句中读出来吧！ （5）这句句思乡诗句，怎能不让人触景生情呢？课文中出现三次外祖父的眼泪，另外两次是什么时候，在什么情况下落泪呢？请同学们找出来并画上波浪线。 （6）外祖父三次落泪，你又有怎样的感触呢？请在旁边写上批注。 四、深入课文，感悟梅花的高洁 1.这归国难归的外祖父，用什么来寄托满腔情感的呢？（生齐：梅花，在板书梅花下加重重的点。）梅花在外祖父的心中有着怎样的地位？ 读一读，从这些句子中你体会到了什么？ 外祖父十分珍爱墨梅图。 2.在外祖父的心里，梅花是究竟是怎样的花呢？请从课文中找出来。 （出示:这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格，最有灵魂，最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！） （1）从哪些语句中你感受到她最有品格、最有灵魂、最有骨气？ 你能用哪些词来形容梅花的精神？ （2）这些词语让我们感受到了梅花的百折不挠、坚贞不屈，让我们带着赞美之情读出这段文字。 （3）此时的你想用哪些诗句或名句来赞美梅花？（生背诵自己积累的赞美梅花的诗句。） （4）我仿佛看到了那迎风怒放的梅花：这梅花，是我们中国——旁的花，——她却不一样，——她是最——最——最——（师生接读） （5）再看这段文字除了写梅花，还写了谁？我们中华民族有这么多有气节的人物，你们都知道谁？ 你们知道的还真不少，这些人这些事一次又一次地震撼着我们的心灵。老师最后出示材料，动情朗读： 面对磨难， 司马迁熬受宫刑，却忍辱负重，十六年如一日，著成《史记》传千古。 面对耻辱， 勾践不忘国耻，奋发图强，“苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”。成为千古美谈。 国难当头， 文天祥誓不投降，囚禁多年，不为屈膝苟活，但求忠烈一死，写下了千古名句：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”　…… 这就是有梅花气节的人，他们就像梅花一样具有梅花魂，也就是我们中华的民族精神、民族魂…… （6）外祖父不但赞美了梅花，他更希望莺儿做一个有梅花品格的人。文中是怎么写的？ 出示朗读：一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。（其实，这句话不仅仅是外祖父对莺儿的期望，更是他自己内心的独白。虽漂泊海外但作为中国人的气节没有变，就像他深爱的梅花一样，有品格，有灵魂、有骨气。）。 （7）让我们饱含深情地再读读这段文字吧