4梅花魂 课件-2023-2024学年语文五年级下册统编版

梅花魂 1课时 教学目标 1.认识“葬、腮”等12个生字。 2.默读课文,能说出课文写了外祖父的哪几件事,表达了他怎样的情感。 3.能结合课文内容,说出对题目“梅花魂”的理解,感悟民族精神。 本课重难点 1.感受外祖父眷恋祖国、思念故乡的爱国深情,激发爱国之情,促进对伟大祖国的认同。 2.体会梅花所象征的中华儿女顶天立地、坚贞不屈的民族精神,促进对中华文化的认同。 2 教学设计 梅花魂 观看视频,引导学生做一个拥有梅花精神的人。 激发爱国热情,体会顶天立地、坚贞不屈的民族精神,给予正确的价值导向。 欣赏歌曲《红梅赞》,了解梅花不畏严寒的顽强品质。 字词学习+主要内容, 概括五个主要事件。 布置作业 课堂导入 整体感知 问题探究 拓展延伸 课堂小结 探究一 感受外祖父的爱国心。 探究二 体会梅花魂的含义。 结合点:体会梅花所象征的民族精神,促进对中华文化的认同。 结合点:激发爱国热情,促进对伟大祖国的认同。 结合点:激发爱国热情,促进对伟大祖国的认同。 结合点:引导学生体会中华文化的丰富多彩,促进对中华文化的认同。 结合课文内容,说祖国印象,进一步了解祖国典型的文化符号。 3 课堂导入 欣赏歌曲《红梅赞》,说一说这首歌赞扬了梅花的什么品质? “三九严寒何所惧,一片丹心向阳开”唱出了梅花不畏严寒的顽强品质。 《梅花魂》 梅花是“花中四君子”之一,是迎风傲雪、坚贞雅洁的典型代表,其丰富的文化内涵中蕴含了民族精神。 4 整体感知 作者陈慧瑛,文中的外祖父就是洪镜湖,他是新加坡著名富商,也是知名爱国华侨。抗日战争时期,他不但自己慷慨解囊,还积极发动当地华侨募捐,大力支持祖国的正义事业,为抗战胜利做出了卓著的贡献。送 外孙女回国前,洪镜湖常给她讲祖国的风土人情,教 她诵读唐宋诗词,讲述爱国故事,陶冶她的爱国情 操。直到去世前,他依然念念不忘故乡和祖国。 人物介绍 5 整体感知 默读课文,读准字音,读通课文,并思考:课文写了外祖父的哪几件事?尝试用小标题概括。 自读任务 6 整体感知 一年一度,那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花,总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。 每当读到“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”“春草明年绿,王孙归不归”“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁”之类的句子,常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。 唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得。 有生以来,我第一次听到他训斥我母亲:“孩子要管教好,这清白的梅花,是能玷污的吗?” 离别的前一天早上,外祖父早早地起了床,把我叫到书房里,郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西。 一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好! 回国的那一天正是元旦,虽然热带是无所谓隆冬的,但腊月天气,毕竟也凉飕飕的。 外祖父把我们送到码头。 风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发,我觉得外祖父一下子衰老了许多。 想不到眼含泪水的外祖父也随着上了船,递给我一块手绢——雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。 我带走的,是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的赤子心啊! z ng 葬身 s i 腮边 di n 玷污 qi 虬枝 b ng 秉性 zh n 郑重 s u 凉飕飕 m 码头 li o 撩乱 ju n 手绢 qi o 华侨 ju n 眷恋 随文识字 7 腮( ):意为两颊的下半部。 ( ) ( ) 整体感知 腮 虬 郑 玷 秉 飕 码 撩 绢 侨 眷 葬 z n s i qi di n zh n b n s u m li o ju n qi o ju n qi 玷( ):王字旁,说明它与玉石有关,本义是“白玉上面的污点”。 di n 虬( ):古代神话传说中的一种龙,在“虬枝”中意为“蜷曲的”。 s i 抓耳挠腮 腮红 集中识字 8 整体感知 秉( ): 本义是“禾束、禾把”,引申为 “拿着,持”,课文中“秉性”即为“本性”。 ( ) ( ) b n 秉承 秉烛夜谈 撩( ):表示“挑弄,引逗”,可以组词:撩拨、景色撩人。 撩( ):表示“提,掀起”或“用手洒水”,可以组词:撩起、撩水。 li o li o “绢”和“眷”是同音字,都读( )。 绢( ) 眷( ) ju n 手绢 眷顾 集中识字 腮 虬 郑 玷 秉 飕 码 撩 绢 侨 眷 葬 z n s i qi di n zh n b n s u m li o ju n qi o ju n 9 整体感知 时间 对应段落 事例 例:外祖父教“我”读唐诗宋词,读到思乡的句子时会落泪。 例:我很小的时候 我五岁那年 有一天 离别的前一天早上 因为“我”弄脏墨梅图,外祖父罕见地发了脾气。 回国的那一天 外祖父因年龄大不能回国时,竟像小孩子一样哭泣。 外祖父送“我”墨梅图,赞美了梅花和它所代表的精神。 外祖父到船上送“我”绣着梅花的手绢。 吟诗