第10课《小石潭记》教学设计 2023—2024学年统编版语文八年级下册

《小石潭记》 ——“教学评一致性”教学设计 【课程标准】 相关课程陈述 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 2.阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。 3.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。 4.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领略作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 【教材分析】 《小石潭》是八年级语文下册第三单元的第二篇课文。本单元为古诗文单元共包含四篇课文，分别为《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》和《〈诗经〉两首》。阅读古代诗文名篇，了解古人的思想、情趣，感受其智慧，体会其笔下的美好境界；借助注释和工具书读通课文，在此基础上反复诵读，把握诗文的丰富内涵，体味语言之美；随文理解和积累文言常用词语，适当关注一些有规律的语言现象。是这一单元教学重点。 《小石潭记》不同于其他两篇“记”，一篇典型的游记散文。它是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，描写细致，写出了小石潭及幽深冷寂的景色和气氛。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。教材入选这篇文章，意在培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。 【学情分析】 八年级的学生有一定的文言文的积累和自主学习能力，掌握了一定的朗读方法。但是在对于语句的理解还缺乏细读的能力。但《小石潭》，作为一篇游记散文，没有故事性，学生们在学习过程中缺少兴趣。而且词类活用尤其是使动和意动用法判断不到位，部分特殊句式如倒装句的翻译还习惯用现代汉语思维，部分一词多义还不能完全掌握，其次对于文章主题的领悟比较欠缺，所以在教学文言文时以激励为主，提高学生兴趣和能力。在学习中还需对知识点进行前勾后连，及时总结，形成体系。 【学习目标】 1.通过迁移运用旧有积累和工具书查询，明白并记住“空”“西南”“斗”“蛇”“凄”“寒”“乐”“犬牙”等此类活用的实词，说出本课中出现的特殊句式，并能使用现代汉语熟练翻译课文。 2.通过品析关键词语，能够归纳景物特点，总结写景方法。 3.通过结合作者生平经历和写作背景，理解作者在贬谪期间的孤独和悲伤。 【评价任务】 针对目标1：根据朗读要求完成朗读；圈点勾画，小组内交流，完成词类活用和一词多用的整理归纳。运用增删调补换的翻译方法，独立翻译重点语句。 针对目标2：结合写作顺序，品读课文，描述景物，说出景物特点；结合本文实例概括出文章的写景方法：动静结合、修辞、移步换景。 针对目标3：学习对景物细致入微的观察并抓住特点写景，借景抒情的写法。找出表明作者心情变化的句子，结合写作背景概括出柳宗元的感情变化，进一步感受文章意蕴，在理解的前提下，有感情地朗读课文。 【教学过程】 教学环节 教与学活动 设计意图 导入新课 高山流水的旷远让我们深深陶醉其中，我们不得叹服大自然的神奇。法国著名雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”现在，就由我带着大家一起去探访一处曾名不见经传的小石潭，让我们一起领略一种远离俗世的美。 板块一 朗读课文，正音释义 1.读准字音，读准句读。 请同学们自由朗读课文，注意字音，并请其他同学进行点评、纠错。教师可对重点字音进行强调。 教师去掉课文中的句读，请学生再次自由朗读，然后齐读课文，初步理解课文。 2.分类整理，译读课文 请同学们借助课下注释和参考资料，自主粗通文意，标注疑难字词和语句，进行交流。 1. 重点实词 （1）全石以为底（把……作为） （2）蒙络摇缀（蒙盖；缠绕） （3）参差披拂（参差不齐；随风飘拂） （4）影布石上（映）（5）佁然不动（静止不动的样子） （6）俶尔远逝（忽然）（7）悄怆幽邃（凄凉幽深） （8）往来翕忽（轻快迅疾的样子） （9）隶而从者（跟从，跟随） 2.古今异义词： （1）潭中鱼可百许头 （2）影布石上 （3）不可久居 （4）乃记之而去 （5）崔氏二小生 3.词类活用 （1）潭西南而望（名词作状语，向西南） （2）斗折蛇行（名词作状语，像北斗星/蛇那样） （3）犬牙差互（名词作状语，像狗牙那样） （4）凄神寒骨（形容词的使动用法，使……凄凉/寒冷） 4.文言句式 （1）倒装句 卷石底以出 全石以为底 （2）省略句 心乐之 影布石上 优秀 合格 待提高 1.能够读准字音，读准句读。 2.每一项知识归纳无错误地完成 1.对于字音和节奏，总错误超过两个。 2.每个知识点都有1-2个的遗漏。 1.对于读音和节奏，每一项错误超过两个。 2.每个知识点有