《项脊轩志》教学设计 2023—2024学年统编版高中语文选择性必修下册

深情尽在细节中 ——《项脊轩志》教学设计 教学目标： 1. 研习重点语段，体味“多可喜亦多可悲”的内涵。 2. 通过细节描写感悟作者在写景叙事中营造出来的抒情氛围。 3. 理解作者对家道中落的伤感和对故居亲人的眷念之情。 一、导入 你曾读过哪些让你感动不已的抒发亲情之美的文章?投影:《秋天的怀念》：此文叙述了史铁生对母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念和赞美，以及“子欲养而亲不待”的悔恨之情，令人十分感动。全文语言平淡、文字朴实，但却句句含情，字字如金。今天,我们一起来欣赏归有光的至情散文名篇《项脊轩志》。 2、 集体朗读课文，初步感悟 3、 深入研读,品味真情 众所周知，书斋是古代学子读书明理的地方，也是其精神发育的重要场所。读书人大都喜欢给自己的书斋取一个别致的名字，以表达自己的雅趣和寄托自己的志向。我们耳熟能详的有刘禹锡的“陋室”、闻一多的“何妨一下楼”、梁启超的“饮冰室”、梁实秋的“雅舍”等等。归有光的书斋叫什么？这是一个怎样的书斋？为何作者感到“可喜”？ 1、寄情于物，物象描绘滋养作者的书香情怀。 项脊轩本是一间百年老屋，“仅方丈”足见其小；“尘泥渗漉，雨泽下注” 足见其破旧；“日过午已昏”足见其光线暗淡。几处简笔将一个又小又破又暗的旧南阁子，勾勒于纸端。如此一间破败的老屋，归有光却饶有兴致地加以整修，修顶辟窗，砌起垣墙，逐一解决项脊轩的内部缺点，让老屋焕然一新。 作者还不忘进一步美化外部环境，种兰桂，植竹木，将项脊轩逐步修整成自己小小的书香家园。 归有光七岁就入学，至“束发”（15岁）方至轩中读书，尽管书斋破旧，但却承载着作者有关读书的一切美好记忆，成了作者对最悠闲、最适意生活的一种表达。对于一个读书人来说，书斋既是一个独立存在的个体空间，也是一个自由阅读与思考的场域，更是承载着读书人的渴望与梦想的地方。在作者对项脊轩浅淡而琐碎的描绘中，我们总能体会到归有光对这一方书屋的钟爱，那是一种发自内心的对生活的惬意和满足。此时，作为“物象”存在的项脊轩，就成了作者简单而快乐的书香情怀的最佳载体。 2. 寓情于景，景象描写凸现作者的悲欢际遇。 “明清时代士大夫不仅讲究书斋内部意境，而且注意斋内与斋外的和谐与统一。坐卧书斋，视野所及皆有雅趣。”（暴鸿昌《明清时代书斋文化散论》） 轩中景：作者日间于项脊轩苦读，时而偃仰，时而吟啸，时而静思端坐，轩外寂寂，时而有声。于静谧之中，小鸟叽喳，可爱依人。到了十五之夜，月光爬过矮墙，满庭青白，影随风动，落下一地斑驳。作者沉溺其中，将自我都融化在了景致里，一切景语都化作了自在、舒坦、安闲、惬意、悠哉的情语。可以说，归有光将此段景物细节描摹的充满了幸福之感。 庭中景：①“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”东家的狗冲着西家乱叫，本该在宴客之地待客，现在客人却逾庖而宴，更可笑的是鸡竟然在原先的厅堂中安了家。短短的几句描写，就将一个没落家族的破败、嘈杂、混乱的景象描摹到位。创作此文时，家族声望衰落、族亲彼此疏离的画面如在眼前，目睹这种人世沧桑的作者，深感悲凉失望而无可奈何。 ②庭有枇杷树，吾妻死之年所手植，今已亭亭如盖矣”一句景语含蓄的结束全篇。作者把种植枇杷树的时间与妻子去世的时间关联起来，寄情于树。人已逝，树如盖，人消亡，树繁茂。（景象的描写凸现作者的悲欢际遇。寓情于景） 3. 寓情于事，人物的描摹抒写作者的身世哀鸣。 纵使时光流逝，往事依然深情难忘，空留满怀的凄婉惆怅。本无情感的客观景物，道尽了物是人非的伤痛，却道不尽归有光对亲人的悠悠思念。记得杨绛在《我们仨》中曾写道：“我抚摸着一步步走过的驿道，一路上都是离情。往者不可留，逝者不可追，剩下的这个我，再也找不到他们了。我只能把我们一同生活的岁月，重温一遍，和他们再聚聚。”面对至亲之人的离去，或许文章是最好的怀念方式。那么，他都怀念了谁？ 其一 ，少年丧母的身世之痛。《先妣事略》中曾记述：“先妣周孺人，弘治元年二月十一日生。年十六来归。逾年生女淑静。淑静者，大姊也。期而生有光。又期而生女、子，殇一人，期而不育者一人。又逾年生有尚，妊十二月。逾年生淑顺，一岁又生有功。有功之生也，孺人比乳他子加健。然数颦蹙顾诸婢曰：“吾为多子苦。”老妪以杯水盛二螺进，曰：“饮此后，妊不数矣。”孺人举之尽，喑不能言。正德八年五月二十三日，孺人卒。”（先母周孺人，弘治元年二月十一日生。十六岁嫁到我家。第二年，生下女儿淑静。淑静，就是我的大姊。过一年，生下我，又一年生下一男一女，一个生下就死了，另一个也只活了一年。又过了一年，生下有尚，怀孕十二个月。第二年生淑顺，过一年生有功。有功生下以后，先母哺养他比前几个儿女更费力。于是她常常皱着眉头对几个女佣说：“孩子这样多，我真苦死了。”有一个老婆子用一杯水盛着两个田螺送上来，说：“把这杯水喝了，以后就不会常怀孕了。”先母