第9课《桃花源记》教学设计 2023—2024学年统编版语文八年级下册

桃花源记 教学目标: 1.通过反复朗诵,借助注释和工具书读懂课文,积累本文文言词语。了解古代叙事性文体“记”的特点。 2.品析本文语言,感悟本文简洁的笔法和丰富的内涵。 3.理解作者笔下的理想社会以及寄托其中的思想感情。 教学重难点: 目标2.3 课时安排:3课时 教学过程: 第一课时 一、释义导入,引发想象。 1.学生根据“预习”和工具书的解释,了解成语“世外桃源”的本义和后起义,从而引发对这一成语出处——《桃花源记》中描写的“桃花源”的阅读期待。 题解:桃花源:源,源头,在桃花林的发源地。 记:古代一种文体,在写法上大多以记述为主,兼有议论,抒情成分,可以通过记人、记事、记物、记景,来抒发作者的情感和主张。 那么作者塑造“世外桃源”是想要表达什么样的情感和主张呢? 2.作者 陶渊明:名潜,字元亮,东晋著名诗人、文学家,号“五柳先生”,谥号“靖节先生”。 二、熟读课文,初步感知。 1.指明范读课文。(听读、辨字音) 豁然开朗(hu ) 俨然(y n) 垂髫(ti o) 诣太守(y ) 阡陌交通(qi n) 便要(y o) 还家(hu n) 刘子骥(j ) 2.自由朗读,读出韵律。 要求:字音要读准。 句读要分明。 语音语调要调整,读出感情。 3.齐读课文 三、翻译全文,积累字词。 1.翻译1-2小节。 捕鱼为业:省略句,以……为业,把……作为。 缘:沿着。 夹岸数百步:夹着溪水的两岸。 鲜美:新鲜美好,古今异义。 缤纷:繁多杂乱的样子。 甚异之:甚,很 ;异,对……感到差异,意动用法。 复前行:复,又。 欲穷其林:穷,尽,走到尽头;林尽水源:尽,尽头 仿佛若有光:仿佛,隐隐约约;若,好像。 舍船:舍,舍弃 才通人:才,只,仅仅。 豁然:开阔明亮的样子。 平旷:平摊空旷。 交通:交错相通。 并怡然自乐:都按时愉快,自得其乐。怡然,安适愉快的样子。 第二课时 一、翻译全文,积累字词。 1.翻译3-5小节 2.解决疑难,通译全文。 乃大惊:乃,于是,就。 具答之:具,都。 便要还家:要,通邀,邀请。 咸来问讯:咸,都;闻讯,打听,探问。 妻子:古今异义,妻子和儿女。 绝境:古今异义,与世隔绝的地方。 不复出焉:焉,兼词,于此,从这里。 遂与外人间隔:遂,最终;间隔,断绝往来。 乃不知有汉:乃,竟然。无论魏晋:无论,更不用说。 具言所闻:具,详细,详尽的。 延至其家:延,邀请。 不足为外人道也:不足,不值得;为,向,对。 得其船:得,找到 便扶向路:扶,沿着,顺着;向,之前的。 处处志之:志,v,做标记;寻向所志:志,n,标记 及郡下:及,到……的时候。 诣太守:诣,到——拜访。 欣然规往:欣然,高兴愉快的样子;规,计划 未果:果,实现。 寻病终:寻,不久。 问津者:问津,访求,探求。 3.