2.《烛之武退秦师》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《烛之武退秦师》教学设计 学习目标: 语言建构与运用:结合背景资料,概括文章内容。 思维发展与提升:细读经典,探究春秋笔法。 审美鉴赏与创造:通过烛之武的说话艺术,学会如何与人交流、沟通。 文化传承与理解:体会烛之武临危授命,不计个人安危得失,顾全大局,维护国家安全的爱国主义精神。 一、导入 上节课,我们一起梳理了字词、文言现象,请同学们完成以下题目,再次巩固所学知识。 1.指出下列句子的活用现象。 ① 晋军函陵;(n-v驻军) ②朝济而夕设版焉(n-状,在早上、在晚上); ③既东封郑;(使动,使…成为疆界) ④烛之武退秦师;(使动,使…撤退) ⑤越国以鄙远;(adj-n,远地)⑥且贰于楚也;(数-v,从属二主) ⑦若不阙秦;(使动,使…削减) 2.指出下列句子的句式类型。 ①敢以烦执事;(省略句)②是寡人之过也;(判断句)③夫晋,何厌之有;(宾语前置)④以其无礼于晋(状语后置) 接下来,请同学们一起大声朗读本节课的学习目标:(略) 二、结合背景,概括文章内容 展示背景资料: 秦、晋围郑发生在公元前630年。在这之前,郑国有两件事得罪了晋国:一是晋文公当年逃亡路过郑国时,郑国没有以礼相待;二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中,郑国曾出兵帮助楚国,结果,城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙,马上派人出使晋国,与晋结好。甚至在公元前632年五月,“晋侯及郑伯盟于衡雍”。但是,最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要,还是在两年后发动了这次战争。展示春秋时期地图。郑国地处中原:北临晋国,南接楚地,西通周和秦,东邻宋、齐等群雄。齐宋楚秦晋争霸,郑国首当其冲。(齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王) 结合背景资料和上节课对字词的梳理,请用自己的语言概括文章内容: 本文讲述的是公元前630年,秦、晋借口郑国曾对晋文公无礼且与楚国亲近,而合攻郑国,在自己的国家(郑国)危难面前,烛之武前往敌营交涉,于强秦面前,不卑不亢,能言善辩,终于使秦国从郑国退兵。 三、选读经典,探究春秋笔法 本文选自于《左传》,《左传》是先秦历史文学中的一部著名的作品,相传是左丘明根据孔子的《春秋》加以阐明的著作,后人把它配合《春秋》,作为解经之作,称为《春秋左氏传》,这充分说明了《左传》与《春秋》的密切关系。后人评价孔子编纂《春秋》的写法为:春秋笔法,微言大义。尝试体会以下事例中作者的情感态度。 夏五月乙亥,齐崔杼弑其君光。——《春秋 宣公二年》 选文,文字简短,交代了时间、人物、事件、结果,并没有对惨剧的原因和经过作过多描述,也没有对人物形象作更饱满的勾勒。单就一个“弑”字,便可得知作者对以臣弑君的愤怒和憎恨,可谓“一字寓褒贬”。(古代称子杀父、臣杀君为“弑”,一般指下杀上,含犯上违礼,应予贬责的意味) “所谓春秋笔法,主要是指不由作者出面来对人物或事件表示意见,通过对人物或事件的叙述来表示褒贬,含有让事实说话的意味。”——周振甫 春秋笔法的特点:一字寓褒贬,微言有大义。即记事简约,作者态度寓含在事实叙述中,让事实说话。(用一个字表示褒扬或贬斥,精微的语言中包含深刻的含义) 秉笔直书、善恶自明的“春秋笔法”,确定了中国数千年史传文学的传统。下面请同学完成以下活动,探究本文春秋笔法的运用。(原指史官书写历史只根据史实的真相来写。现泛指写文章不隐瞒,不夸大,能真实地反映情况。) 活动1:晋秦两国联合攻打郑国,郑国形势“危”“急”,梳理能表示战争形势“危”“急”的动词和名词,并分析其效果。 叙事 动词 围 两方合围,形势之“危” 求 放低姿态,内心之“急” 缒 不开城门,形势“危急” 名词 子 称民为“子”,内心之“急” 过 承认有“过”,形势之“危” 夜 使者夜出,形势“危急” 点拨: 1.“围”。对照古今地名,函陵为郑国都城西北方的一座山陵。氾南位于郑都的东北方。如此,晋秦联盟事实上从东、西、北三个方向形成了对郑国的包围,可见形势之“危”。 2.“求”“子”“过”。郑伯请烛之武出山,烛之武推辞,郑伯作为国君马上检讨自己的过错,这已经是很“急”的表现了。郑伯不但“急”了 ,而且是急到“求”;不但“求”,而且是求“子”。在春秋时代,被国君称为“子”的,往往都是国君所敬重的老臣、贤臣。没有任何委婉的辞令,可见形势“危”,心理“急”到何种程度。 3.“夜”“缒”。国君派出外交使者本来是正大光明的,为什么选择在夜里?为什么不从城门走出来,而是从城头上用绳子吊下来?一个“夜”,一个“缒”,用得太绝了。外交使者不敢白天公开出来,城门都不敢开。可见军事形势的“危”和“急”。 小结:大军压境,郑国局势紧张,但行文上仅仅只对进军原因和两军驻扎地点进行了简要叙述,通过烛之武和郑伯的寥寥数语和一些动作,就将复杂的形势表现出来,正可谓:简笔绘大事——辞约而事备。 活动2:本文不