2.5 青铜器与甲骨文 说课课件 2023-2024学年统编版七年级历史上册

夏商周时期：早期国家与社会变革 青铜器与甲骨文 统编版七年级上册第5课 1 目录 一、教材分析 二、学情分析 四、教学重难点 三、教学目标 八、教学反思 五、教法学法 六、教学过程 七、板书设计 教材内容分析 早期国家 第四课 夏商周的更替 第五课 青铜器与甲骨文 早期国家的政权更迭和政治制度 早期国家的经济和文化 青铜器体现是中国早期国家的生产力和等级森严的社会特征。 甲骨文记载早期国家历史，传承中华文明。 凝练单元主旨 确定本课课题 教材内容分析 中国早期国家的经济与文化 （一）大“器”磅礴——青铜器的高超工艺 （二）文以载道——甲骨文 大“器”磅礴 课标要求 识记层面： 了解青铜工艺的成就，知道甲骨文是已知最早的汉字 理解层面： 青铜器、甲骨文的史料价值 解读 学情分析 授课对象：七年级学生 （1）知识基础：学生通过前一课的学习，了解了夏商周时期国家的建立和政治制度的发展，为本课从经济文化方面学习夏商周文明的发展做了重要知识铺垫。但总体来说，绝大部分学生对此了解少，或未系统性地、从历史角度去认识两者。 （2）身心特点：易于接受感性、直观的事物，好奇心求知欲强。 （3）学法需要：教师在讲解和教学时，一定要注意利用多种手段，引导学生积极参与教学活动，调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣，培养学生的历史学习能力。 因材施教 教学目标 1、知道青铜器、甲骨文、青铜文明的时空定位，知道甲骨文是已知最早的汉字（时空观念、唯物史观） 2、知道青铜器和甲骨文的基本概念，理解青铜器和甲骨文的特征、地位和史料价值（史料实证、历史解释） 3、感悟中国早期国家创造出的灿烂文明，增强民族自豪感（家国情怀） 教学重难点 （一）教学重点 青铜器的典型代表和高超技艺，甲骨文的地位价值。 （二）教学难点 认识青铜器铸造和甲骨文造字的特点； 理解青铜器和甲骨文对研究当时历史的重要意义；通过青铜器和甲骨文认识夏商周的灿烂文明。 教法学法 教法：讲述法、图示法、史料探究法、归纳法 学法：问答法、史料分析法、讨论法、自主学习法 在教学过程中增强趣味性 教学过程 新课导入： 教师口述＋图片展示进行新课导入 设计意图：通过展示世纪宝鼎，创设情境，抓住学生眼球，引出本课的学习主题。提出问题：为什么要以鼎作为献礼呢？进入本课的学习。 教学过程 课程目录 教学过程 引导学生回顾石器时代以及青铜时代的生产工具。 设计意图：回顾第一单元以及第四课的知识，为本课的学习做铺垫，引出青铜时代，进入第一部分的学习。 教学过程 一、大“器”磅礴——青铜器的高超工艺 展示一则材料，学生结合课本23页和材料分析青铜器的功能变化。 设计意图：通过阅读教材，让学生自主学习课本基础知识，培养学生自学能力和概括归纳能力。让学生认识青铜器的用途和功能。 教学过程 一、大“器”磅礴——青铜器的高超工艺 提出问题：“你知道哪些与鼎有关的成语呢？”学生自主回答。 设计意图：增加趣味性，引出青铜器作为礼仪象征的具体内容。 教学过程 展示周代礼乐等级表和材料并结合教材23页相关史事，引导学生学习青铜器的类型和数量，是权力的大小和严格的等级界限的反映。 设计意图：使学生理解为什么说青铜器是礼仪的象征，知道青铜器的历史地位，了解西周时期森严的等级制度。 一、大“器”磅礴——青铜器的高超工艺 教学过程 一、大“器”磅礴——青铜器的高超工艺 播放泥范铸造法的趣味视频，展示泥范铸造法的过程；使学生了解青铜器的高超铸造工艺。 设计意图：青铜器的铸造工艺距离学生的实际经验过于遥远，通过视频讲解青铜器及其铸造过程，不仅直观感受中华传统文化之美，学生也更加真切地感受青铜器的铸造难度，加深对古代青铜铸造业技艺高超的理解。 教学过程 一、大“器”磅礴——青铜器的高超工艺 展示司母戊鼎和四羊方尊的图片以及文字介绍，引导学生欣赏。 设计意图：通过青铜工艺的典型器物，使学生了解青铜器是实用性和美观性的高度统一体。提升审美素养，落实历史学科的美育功能。 教学过程 一、大“器”磅礴——青铜器的高超工艺 分别展示五组文字、图片材料，引导学生分析总结出青铜器的特点。 设计意图：让学生理解青铜器的特征；培养学生合作探究、提取信息和解读史料的能力，以及归纳概括的能力。 教学过程 播放《如果国宝会说话》中有关甲骨文的片段。 设计意图：让学生通过视频生动形象的对甲骨文的定义和造字方法有一个初步的了解，为后面的学习做铺垫。 二、文以载道——甲骨文 教学过程 二、文以载道——甲骨文 展示甲骨文的图片，向学生讲解甲骨文的定义以及发现者。 设计意图：让学生了解甲骨文的概念，通过了解王懿荣的事迹，理解他在保护、研究和传承甲骨文中的责任感。 教学过程 二、文以载道——甲骨文 学生阅读课本25页，归纳总结出甲骨文的内容以及重要意义。 设