7.1绿色开花植物的花的有性生殖和发育：花的结构 教学设计-2023-2024学年华东师大版七年级下册科学

花的结构的教学设计 灵山书院刘加 一、教材中地位和作用 第7章植物和微生物的生殖和发育属于《课标》中主题4的专题之一，在了解了动物和人的生殖和发育（第6章）之后，学习绿色开花植物的有性生殖和发育有助于学生全面认识绿色开花植物，准确理解绿色植物的繁殖方式，认识花的结构，要求学会解剖和观察花，为后面学习果实、种子的形成过程，了解种子萌发过程和条件打下基础。 本章共分四节内容，通过认识花的结构，了解植物果实和种子的形成，有助于让学生完整地了解绿色开花植物的一生。第一节绿色开花植物的有性生殖与发育分为3个课时，包括了花的结构，开花和传份，受精和果实、种子的形成3个部分，其中第一课时认识花的结构是学习这一节内容的重要基础。学生首先要能够描述花的基本结构和各部分功能，才能进一步学习第二、三课时，从而构建出开花到结果的整个过程。 二、学情分析 初一的学生对生物的兴趣比较足，特别对活生生的生命，能够吸引学生眼球。在小学科学课上已经有解剖花的经历，对于花的结构有一定的知识基础。但是学生遗忘较多，对于花的结构的共性缺少系统的认识，因此在教学中应该多多提醒学生注意观察和解剖的顺序。学生的形象思维能力较强，运用直观手段能够收到较好的效果，但思维的逻辑性不高，解剖和观察的动手能力也参差不齐。本节课有许多专业名词需要记忆，对学生来说可能比较枯燥。可通过学生自学、小组探究讨论互相学习来达到加深记忆的目的。 三、教学目标 （一）知识与技能 1、知道桃花和小麦花的结构和功能。 2、明确花蕊是花的主要部分，并了解他们的结构和功能。 3、学会观察和解剖花的基本结构的方法。 （二）过程与方法 1、通过实验，扩展到认识花的多样性：两性花和单性花。在观察和解剖花的实验中培养学生的观察能力、实验操作能力。 2、通过学习使学生树立“生物体结构与功能相适应”的辩证观点。 （三）情感态度价值观 1、培养学生的实验技能，分析能力，团队精神和概括表达能力； 2、培养学生热爱花、热爱大自然的美好情感及学习科学的兴趣。 3、增加对自然现象保持较强的好奇心和求知欲，逐步培养学生创新意识和探索精神。 四、重点难点 重点：1、掌握花的基本结构及其主要功能。 2、明确花蕊是花的主要部分。 难点：1、实验材料的准备。 2、解剖、探究花的结构。 五、教学过程： 教师活动 学生活动 开场：播放各种各样的花开放的视频。 引导活动提问1：同学们，植物的六大器官有哪些？ 提问2：那这六大器官如何分类呢? 师：上一章学到人的生殖与发育，这一节课走进植物的植物的生殖与发育。 进入主题：“花”作为植物的生殖器官之一，内部结构是怎样的呢？让我们一起走进“花的结构” 板书——花的结构 生答1：根、茎、叶、花、果实与种子 生答2：根、茎、叶为营养器官，花、果实与种子为生殖器官 初探：请同学们将桃花的模型从实验盒里拿出来，前后五个人为一组，观察桃花的模型，看一看你们都认识桃花的哪一些结构？实验时间2分钟。 提问3：时间到，同学们了解的怎么样呢？这位同学你来说说看，你都认识桃花的哪些结构？ 师：非常不错，有没有要进行补充的？ 师：同学们的预习很到位，而我们对桃花结构的认识遵循从外到内、从下到上的顺序。 教师讲解花柄、花托、花萼、花冠、雄蕊和雌蕊 以上过程边认识桃花的结构边进行板书。 活动一：观察桃花模型并认识桃花各个结构并回答 解剖花的过渡句：通过对桃花模型的观察，我们了解到桃花内部的结构。那其他花是否有类似的结构呢？比如这朵娇艳的百合花南瓜花、杜鹃花？结构是否相似，一探便知。 师：接下来我们要对桌上的花进行解剖，用到的工具有镊子、小刀以及放大镜。 提问4：认识花的结构遵循从外到内的顺序，那解剖花要按照什么顺序吗？ 师：待会你们就解剖你们桌上的花。在解剖的过程中，请大家左手持花，右手用镊子由外向内依次摘下花的各部分结构，把相同结构粘贴在任务单相应的位置并记录数量。清楚接下来的实验要求了吗？实验时间5分钟。现在开始。 提问5师：时间到，你们解剖的花又有哪些结构呢？你们组来说说看？ 师：原来我们的百合花是没有花萼和花冠的分化的。 提问6师：还有没有不同之处？（石竹） 师：通常情况下只有一个雌蕊的，我们称为单雌蕊如桃花，如百合。有多个单雌蕊的，我们称为离生单雌蕊，如草莓；还有更为特殊的情况就是我们的石竹，子房只有一个而花柱与柱头分离且有多个，这种称为复雌蕊，大千世界真是无奇不有。 提问7师：还有哪个小组有不一样的，好，你们小组。（南瓜花） 师；我们称为南瓜雄花。 提问8师：那是不是南瓜花还有其他情况呢？ 师：我们称为南瓜雌花。 师：一朵花中只有雄蕊或者只有雌蕊的花称为单性花。 师：南瓜有雄花和雌花之分，是否菜园子里的丝瓜、黄瓜也是有雌雄之分呢？请同学们课后去查阅相关资料，并在下一节课前进行