第10课《唐雎不辱使命》-【语文优课PPT】2023-2024学年九年级下册语文PPT课件+教案+练习(统编版)

《唐雎不辱使命》教案 教学目标： 1.了解《战国策》的文学常识，积累重点文言词语，熟读课文。 2.了解时代背景，理解本文故事发生的历史背景。 3.把握本文对话体的特征，理解人物语言形象化，个性化的特点。 4.在理解文意的基础上，诵读课文，注意表现不同人物的语气和神情。 教学过程： 一、课程导入： 古往今来，有许多优秀的外交家凭借他们的勇气和智慧，维护了国家尊严，解救国家于危难之中，留下了许多千古佳话。比如完璧归赵的蔺相如、使楚的晏子、舌战群儒的诸葛亮、机智应对美国记者刁难的周恩来以及我国近年来的多任外交家等等。这节课，我们将一起来认识《战国策》里的一位外交家——唐雎，他凭借个人能力，取得了外交抗争的胜利，维护了安陵国的尊严。 二、整体感知 1.作品介绍： 《战国策》我国古代国别体史书，又称《国策》，是西汉刘向根据战国史书整理编辑的，共33篇，分国编次。这部书主要记载战国时期谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和斗争策略，反映了各国之间在政治、军事、外交上的斗争。它不仅是研究战国历史的重要文献，同时也是先秦历史散文中一部优秀的文学作品。出自本书的著名的寓言有“画蛇添足”“亡羊补牢”“狡兔三窟”“狐假虎威”“南辕北辙”等。 2.文体介绍： 国别体：以国家（诸侯国）为单位，分别记叙历史事件。 例如：《国语》《战国策》。 编年体：以时间为经、以事件为纬来叙写史实。 例如：《春秋》《左传》《资治通鉴》。 纪传体：以人物为中心叙写历史，为汉代司马迁所独创。 这种体例对后世影响很大，司马迁的《史记》和古代官方编辑的正史用的都是纪传体。 3.背景介绍： 公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，安陵国是魏国的附属小国，仅方圆五十里。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位，秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派策士唐雎到秦国谈判，以期摆脱当时的危险处境，接着就有了本课的故事。 4.字音字形： 三、初读课文，疏通文意 1.朗读课文：请同学们聆听范读音频后，大声朗读课文，读通顺，读熟悉。 2.疏通文意：请同学们结合文下注释并利用工具书疏通文意。 3.复述故事：请同学们用自己的语言复述故事。 秦王派人向安陵君提出“易安陵”的要求遭拒。唐雎出使秦国，以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”取得胜利。最后秦王只好屈服。 4.梳理情节： 四、再读课文，问题探究 1、秦王“欲以五百里之地易安陵”，是出于好心吗？他真正的目的是什么？ 秦王不是出于好心，是骗局。他是想轻而易举地夺得安陵的领土。 2、安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求？ 愿终守先王之地，弗敢易 3、“安陵君因使唐雎使于秦”的目的是什么？ 一是不与秦易地；二是要得到秦王的理解，让秦王觉得安陵君不是有意冒犯秦王。 4、秦王是“以君为长者，故不错意也”吗？为什么？ 不是。秦王想兜售“易地”的骗局，就虚情假意地称安陵君为“长者”，用“不错意”来麻痹对方，妄图不费一兵一卒占领安陵，显得极其狡猾。 5、 唐雎举专诸、聂政、要离等三个人物的事例的目的是什么？ 以古证今；用他们干出的震惊天地的事件来表明自己跟他们这些有胆有识的勇士一样，不畏强暴，敢于献身。 6、“若士必怒…今日是也”表现了唐雎的什么精神？ 视死如归，英气逼人，表现出他跟秦王拼命的内心活动。 五、研读赏析 1、找出文章中描写秦王情绪变化的词语。 2、秦王情绪的变化是唐雎与秦王外交斗争三个回合的对垒体现。面对强大的秦国和强势的秦王，唐雎是如何应对的？ 3、朗读人物对话，揣摩人物语气，分析人物性格。 秦王： （1）寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人! 盛气凌人、狡诈 （2）安陵君不听寡人，何也？ 无理、蛮横 （3）今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？ 咄咄逼人 （4）公亦尝闻天子之怒乎？天子之怒，伏尸百万，流血千里。 骄横狂妄、不可一世 （5）而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。 恐惧、前倨后恭 贪得无厌、奸诈狡猾，色厉内荏、外强中干的纸老虎、封建统治者 唐雎： （1）虽千里不敢易也，岂直五百里哉？ 不卑不亢、据理力争 （2）此庸夫之怒也，非士之怒也。 毫不示弱、据理反击 （3）……与臣而将四矣。 正气凛然、不畏强暴 临危不惧、不畏强暴，凛然正气、智勇双全的伏虎英雄、外交家的形象 六、课堂小结 本文通过记叙唐雎奉安陵君之命出使秦国，面对暴秦勇敢无畏、义正辞严地同秦王展开针锋相对的斗争，终于使之折服而保全国土的经过，颂扬了唐雎忠于使命、誓死捍卫国家利益的精神。烽烟四起的春秋战国时代，已经离我们远去。当代似乎已经是一个不再需要个人英雄主义的时代，但国家、民族仍然需要为国、爱民的有担当、堪大用的当代之士，肩负富强国家、振兴民